葛建偉

摘要培養(yǎng)和提高大學生的就業(yè)能力是提高大學生就業(yè)質量的基礎。本文從高校、就業(yè)市場、個人與政府等方面提出了有關改進措施。

關鍵詞大學生就業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

當前,高校大學生出現(xiàn)了部分畢業(yè)生就業(yè)難的情況,并且該情況還將在一定時期,一部分地區(qū)長期存在。高校也

通過各種方式措施改進了一些就業(yè)工作局面。但高校在積極提高畢業(yè)生就業(yè)率的同時,還應當重視大學生的就業(yè)質量。

就業(yè)能力高的學生自然而然會受到企業(yè)的青睞,大學生就業(yè)能力的高低直接影響了他們就業(yè)的質量。而這個就業(yè)能力實際上就是大學生綜合素質在勞動力市場中的體現(xiàn),包含專業(yè)能力、適應能力和求職能力。這些能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕可以換來的,而是要經過長年累月的積累與鍛煉。這三方面的能力主要依靠學校。但社會、就業(yè)市場和政府在大學生就業(yè)過程中也扮演著重要的角色。提高大學生就業(yè)能力需要各方的共同努力和協(xié)調推進。只有全面提高大學生的綜合素質,切實增強其競爭力,才能真正使大學畢業(yè)生在就業(yè)市場上以過硬的專業(yè)能力,較強的適應能力和職業(yè)能力而立于不敗之地。

1 強化就業(yè)準備教育,將就業(yè)準備教育貫穿大學教育始終

1.1 教育引導形成正確的大學生就業(yè)觀念

大學生就業(yè)觀念不當是造成失業(yè)率居高不下的重要原因。大學生的精英人才意識濃,自身定位普遍高;被動就業(yè)觀念強,主動創(chuàng)業(yè)精神差;靜態(tài)就業(yè)動機強,主動就業(yè)觀念弱。要提高就業(yè)率,就要改變大學生不當?shù)木蜆I(yè)概念,加強對就業(yè)質量的認識,建立科學客觀的就業(yè)觀、擇業(yè)觀與事業(yè)觀。因此對大學生就業(yè)準備教育的重視是市場適應的大勢所趨。對不當觀念的指導就是要改變大學生對就業(yè)質量的認識,冷靜客觀地分析影響就業(yè)質量的因素,不能盲目追求高標準。如:對待收入問題要冷靜、客觀地分析,不能盲目定價。事實上,大學畢業(yè)生工資收入的下降,是與高等教育大眾化聯(lián)系在一起的。在高等教育規(guī)模較小的“精英化”教育時期,由于大學生的稀缺和用人單位之間的競爭,使大學畢業(yè)生的工資處于較高的水平;在高等教育大眾化階段,大學生供給增加和他們之間的競爭,引起大學生工資水平的相對下降;如果一個國家的高等教育大眾化是在超越經濟發(fā)展水平和速度的短時期內完成的,其大學生的供求可能急劇失衡,就業(yè)競爭將更加激烈,大學生的工資水平將以更快的速度下降?，F(xiàn)階段,如果對就業(yè)形勢認識不當,就有可能使大學生盲目追求高薪和優(yōu)厚的待遇而造成“有地方沒人去,有人沒地方去”的結構性失業(yè)。

1.2 科學規(guī)劃大學生個人職業(yè)生涯

大學作為大學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站,起著至關重要的作用。首先,要樹立正確的職業(yè)理想。大學生一旦確定自己理想的職業(yè),就會依據(jù)職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和實踐,并為獲得理想的職業(yè)做好積極準備。其次,正確進行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段,對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析,認識優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。職業(yè)分析是指在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時,充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性,比如職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景,職業(yè)崗位對求職者的自身素質和能力的要求等。第三,構建合理的知識結構。要根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求,將已有知識科學地重組,建構合理的知識結構,最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。第四,培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。除了構建合理的知識結構外,還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學生只有將合理的知識結構和適應社會需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能立于不敗之地。

2 高校應主動與社會對接,增強大學生的社會適應性培養(yǎng)

2.1 增強專業(yè)設置與市場需求的契合度

高等教育的發(fā)展已經進入開放、與社會需求緊密銜接的時代,高校的專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)機制應保持對就業(yè)市場中的人才需求的靈敏反應和積極應答。目前,我國高校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機制存在過于剛性的缺陷,突出地表現(xiàn)為課程中講授內容多,學生自學內容少,學生自主選擇小;專業(yè)設置面對市場需求的變化作出調整的能力太低;課程的廣泛性或總量太少,難以在學科專業(yè)之間建立廣泛的聯(lián)系,也難以應對發(fā)展中的社會需要。所以,高校應適當調整專業(yè)設置,促進人才培養(yǎng)機制改革,主動適應就業(yè)市場對人才的需求。

2.2 要增強專業(yè)技能培訓課程

加強以實踐能力和創(chuàng)造能力為主的綜合素質培養(yǎng);同時,應在保證質量的前提下,為大學生提供更多與社會結合的實踐和培訓機會,借助社會實踐平臺,提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等,并使他們盡早了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等,有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業(yè)。

2.3 強化就業(yè)指導對大學生的實用性

就業(yè)能力培訓的對象,不僅是畢業(yè)生,更重要的是要引導包括新生在內的各年級大學生在大學期間就樹立就業(yè)意識和職業(yè)意識,為職業(yè)生涯發(fā)展做準備。在內容上,既有就業(yè)意識的引導,還要有就業(yè)素質、就業(yè)能力、角色轉換的培訓;既要有面試準備、簡歷制作等一時之用的技巧,也應該有受用一生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力等培訓,引導學生自覺地將專業(yè)的就業(yè)前景、自己的職業(yè)傾向、職業(yè)能力和個人素質綜合考慮,做為就業(yè)選擇的依據(jù)。在形式上,可以既有大型講座,又有小班培訓,還有談話式的就業(yè)沙龍,并在條件成熟的情況下,逐步面向全體學生開設就業(yè)指導必修課,引導學生正確認識自我和社會、學術與實踐、理想與現(xiàn)實的關系,減輕大學生角色轉化時的矛盾和痛苦,使他們能夠在就業(yè)大眾化的時代,按照社會要求塑造自己。

3 高校要重視與就業(yè)市場的聯(lián)系,建立暢通的就業(yè)渠道

要提高畢業(yè)生的就業(yè)質量,就必須使學校與市場需求相結合。而僅從專業(yè)設置或課程建設兩個方面還不夠。重視與就業(yè)市場的聯(lián)系特別是與用人單位的聯(lián)系,以企業(yè)學校聯(lián)動的優(yōu)勢,向更為專業(yè)的領域拓展。加大合作力度可以針對就業(yè)崗位的需要,嘗試讓用人單位參與課程設計;依托專業(yè)機構開展畢業(yè)生職前培訓,使畢業(yè)生提前成為專業(yè)崗位的能手;建立企業(yè)信息庫和畢業(yè)生人才庫,召開人才交流洽談會等。通過各種途徑加強與用人單位的聯(lián)系,積極培育畢業(yè)生就業(yè)市場,才能拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道,為畢業(yè)生就業(yè)廣開門路,提供更多可選擇的機會。在國外,許多企業(yè)幫助高校將學生的可雇用性及相關技能的培養(yǎng)嵌入專業(yè)課程設置中,開發(fā)學生專業(yè)核心技能,并根據(jù)實際需要不斷完善課程內容,保持課程內容與行業(yè)發(fā)展需求銜接,提升大學畢業(yè)生的就業(yè)能力。這不僅有利于增強高校人才培養(yǎng)對社會需要的適應度,也可以作為企業(yè)人力資源開發(fā)的實踐研究。在條件成熟的情況下,國內企業(yè)應該借鑒這一做法。就業(yè)能力建設并不是解決當前勞動力市場問題的靈丹妙藥,它不能代替其他改善大學生就業(yè)市場狀況的政策措施,而應與之配套進行。只有這樣,才能真正改變大學畢業(yè)生就業(yè)能力與社會要求的不匹配現(xiàn)象,幫助大學畢業(yè)生順利就業(yè)和實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

4 政府在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)當中的職責

促進就業(yè)是政府的重要職責和任務,政府要做好宏觀調控和市場導向功能的有機結合,通過制定政策和積極引導,做好公共服務和宏觀監(jiān)督,創(chuàng)造條件促進大學生就業(yè)觀念的改變和就業(yè)能力的提高。要盡快著手高等教育體制的改革,利用市場經濟的資源調控機制,在專業(yè)設置、辦學等方面給予高校更多的自主權,增加高校的靈活性,以適應市場的需要,避免造成“學了用不上,用的沒人教”的被動局面。在辦學體制上擴大高校的辦學自主權,在分配教育公共資源時,取消對私營教育的歧視,全面推進高等教育的規(guī)模、結構、質量、效益的協(xié)調發(fā)展。

大學畢業(yè)生自主創(chuàng)辦科技型、服務型企業(yè),既實現(xiàn)自我就業(yè),還能夠提供更多的就業(yè)崗位。政府和高效相關部門應大力宣傳科技創(chuàng)業(yè)先進典型,營造積極投身科技創(chuàng)業(yè)的良好氛圍,鼓勵、引導有一定基礎的畢業(yè)生發(fā)揚自立自強精神,大膽創(chuàng)業(yè)。如組織優(yōu)秀青年企業(yè)家、相關政府部門負責人組成專家指導委員會,對有意向、有條件的畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)指導和輔導;積極爭取創(chuàng)業(yè)基金,以風險投資、小額貸款等形式,為大學畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供資金支持;積極組織各類大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽,積極推動學生科技成果轉化工作,幫助大學生發(fā)揮知識優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè);借助所屬地區(qū)和企業(yè)力量籌建大學生創(chuàng)業(yè)基地等。

探討提高大學生就業(yè)質量這一問題,對于改進高等院校就業(yè)工作具有特別重要的指導意義。但這一問題的解決,還需要來自于政府、社會、家庭等其他方面的共同努力才能得以實現(xiàn)。