彭春玲

摘要物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學。實驗教學既是物理知識教學的基礎(chǔ),也是物理課堂教學中實施素質(zhì)教育的主要渠道。因此,在新課程實施中要重視發(fā)揮物理實驗教學在提高學生科學素養(yǎng)及終身學習中應(yīng)有的作用,就必須改進物理實驗教學方法,促成有效教學的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞實驗教學方法有效教學創(chuàng)新

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

初中物理教學是以實驗為基礎(chǔ),重視手與腦的結(jié)合,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的科學,對學生終身發(fā)展和科學態(tài)度的養(yǎng)成有著不可估量的作用,而今社會是一個知識經(jīng)濟的時代,科學技術(shù)面臨挑戰(zhàn),創(chuàng)新人才漸顯缺乏。因此,作為初中物理教師,更要不斷發(fā)現(xiàn)、改進、更新實驗教學方法,促成有效教學的實現(xiàn),為學生發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)服務(wù)。

1 著眼于創(chuàng)新,促成實驗設(shè)計的巧妙性

實驗教學設(shè)計就是為了達到一定的實驗教學目標,對教什么(目標、內(nèi)容等)和怎么教(組織、方法、傳媒的使用等)進行設(shè)計。實驗活動要取得令人滿意的績效,優(yōu)質(zhì)高速的達到預期目標和完成預期任務(wù),就必須對其進行全面細致的安排和盡心巧妙的設(shè)計。對實驗?zāi)康摹嶒灲M織形式、實驗教學方法、實驗過程要全局把握,精心研讀課程資源、課外資源選取科學有效的教學方法,促成實驗設(shè)計的巧妙性。在對學生分組時要遵循“組內(nèi)盡量靠近、組間盡量分開”的原則,可以使組員充分分享實驗資料,提高溝通交流的效果,同時避免組間的相互干擾。在活動中可以把各個小組成員分配不同的角色,從而提高同學間的交流合作。

2 著眼于拓展,促成實驗探究的廣泛性

新課程標準規(guī)定初中物理學生探究實驗共22個,其中八年級12個,九年級10個。而演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例,這些演示實驗又大都是由教師在講臺上演示給學生看,由此導致學生動手能力普遍不高。因而教師有必要想方設(shè)法將演示實驗拓展成學生探究實驗,可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法轉(zhuǎn)變成適合于學生自己去實驗。如“開關(guān)的作用”、“串、并聯(lián)電路的組成及特點”、“凸透鏡的成像規(guī)律”、“發(fā)電機”“彈簧測力計的使用”“壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”等,這樣既有助于學生提高實驗過程的廣泛參予,增強教學活動的趣味性,又有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和發(fā)散思維能力,提高學生綜合素質(zhì),促進教學相長。

3 著眼于開放,促成實驗交流的多樣性

物理實驗是培養(yǎng)學生操作技能、科學方法和科學態(tài)度的重要過程。教師應(yīng)以學校實驗室為平臺,從時間、場地、課題、人員等方面對學生開放,通過大課間、興趣小組讓學生有自由的時間、自由的結(jié)組走進實驗室,結(jié)合教材中安排的小制作、小實驗以及學習困惑,自主選擇感興趣的課題進行研究,然后同學間進行點評交流,生成多種方法,使不同層次的學生都能在自主的氣氛中積極自由動手,動腦。如在八年級《物理》“探究串聯(lián)、并聯(lián)電阻間關(guān)系”時,適時給學生加大難度,讓他們利用課余時間探究:“如果只改變一根導線的接線,能否改變電壓表(或電流表)的測量范圍?”在“電路故障問題分析”中,引導學生通過實驗自己查找故障所在,如何解決。在“密度的測定”中,既要測不溶于水的物質(zhì),又要測溶于水的物質(zhì);既要測固體密度,又要測液體密度;既要測形狀規(guī)則的,又要測形狀不規(guī)則的;既要會使用天平,又要會使用刻度尺、量筒(或量杯)。通過開放式實驗教學,有助于培養(yǎng)學生的自主意識、協(xié)作交流能力和探索發(fā)現(xiàn)能力,更有助于教師因材施教,提升自己專業(yè)化水準。

4 著眼于策略,促成實驗評價的激勵性

在新課程學生評價中,我們采取多樣性的評價策略對學生進行全方位的評價,有助于了解每一位學生的優(yōu)點、潛能、不足和發(fā)展的需要,幫助學生正確認識自我,增強他們學好物理、用好物理的自信心。在實踐中我通過建立學生成長記錄袋的形式,把學生的自我評價、同學評價、老師評價、最佳報告、反思交流、優(yōu)秀創(chuàng)意、自制學具、社會調(diào)查等綜合資料進行分析,形成反映學生成長的足跡,讓他們更好的發(fā)現(xiàn)自我,發(fā)展自我;通過采用激勵性的語言,肯定學生的優(yōu)點和進步,讓不同層次的學生各有所獲。學期末讓學生展示成果,以對自己的學習態(tài)度、學習方法和學習效果進行彌補,促成教學評價的高效性。

5 著眼于反思,促成實驗教學的有效性

在實驗教學中,利用反思實驗方法,引導學生思維求異,尋求多種實驗方案,找出其特點和不足,從而優(yōu)化實驗方案,選取最佳策略;利用反思實驗現(xiàn)象,加深對物理規(guī)律的理解,增強學生分析判斷能力;利用反思實驗異同點,使學生掌握實驗的本質(zhì),理解實驗規(guī)律,提高實驗操作水平;利用反思實驗注意事項,引導學生認清錯誤操作的危害,從而規(guī)范學生的實驗操作行為,為順利完成實驗活動奠定良好的基礎(chǔ)。實驗過程中的錯誤和缺陷也只有通過反思并在實踐中才能不斷地修正。積極引導學生進行全方位、多角度的反思,對活化實驗、深化實驗、完善實驗、拓展實驗,形成良好的實驗操作技巧有著不可忽視的作用。