張 凱

[摘要]當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出更新更高的要求。職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)也要與時(shí)俱進(jìn)。技校教育，應(yīng)從辦學(xué)模式、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等各方面加以改革和完善，以適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]多渠道辦學(xué)改進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1 671—7597(2009)1010197--01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才結(jié)構(gòu)隨之不斷更新，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更新、更高的要求，作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的職業(yè)技術(shù)教育，也要與時(shí)俱進(jìn)。作為中等職業(yè)教育的技工學(xué)校，應(yīng)從招生渠道、教學(xué)模式及師資隊(duì)伍建設(shè)等各方面加以改革和完善，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。

一、開(kāi)展多層次、多渠道辦學(xué)形式

需要對(duì)過(guò)去單一的培養(yǎng)方式、培訓(xùn)模式進(jìn)行變革?？稍谝詫W(xué)力教育為主的基礎(chǔ)上開(kāi)展多層次、多渠道的辦學(xué)方式，主要設(shè)想如下：

(一)開(kāi)展崗位技術(shù)培訓(xùn)。隨著城市化建設(shè)的深入進(jìn)行，將導(dǎo)致大量農(nóng)民涌入城市。這些技術(shù)文化素質(zhì)較低的群體，要想走向技術(shù)崗位，必須經(jīng)過(guò)技術(shù)培訓(xùn)。我們可以深入挖掘這個(gè)市場(chǎng)的潛力，選擇一些技術(shù)含量較低、培訓(xùn)時(shí)間短的工種(職業(yè))，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。培訓(xùn)的內(nèi)容，以單一技能為主體，只要滿足崗位操作技能需要就行，不需要過(guò)深的文化知識(shí)作基礎(chǔ)。如：電焊工、制冷設(shè)備安裝工、電動(dòng)機(jī)維修工等。讓他們通過(guò)這樣的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，有了一技之長(zhǎng)，就容易在城市中找到適合自己的工作位置，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

(二)開(kāi)展各種形式針對(duì)農(nóng)民工的技能培訓(xùn)。從市場(chǎng)的需求出發(fā)，根據(jù)個(gè)人素質(zhì)情況和學(xué)校本身的師資及設(shè)備等條件，靈活調(diào)整培訓(xùn)專業(yè)和時(shí)間，使他們能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一門技能，順利實(shí)現(xiàn)進(jìn)城就業(yè)。

(三)為名優(yōu)大型企業(yè)在崗職工進(jìn)行崗前、崗位強(qiáng)化培訓(xùn)?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，引起了生產(chǎn)技術(shù)的重大變化，新技術(shù)在生產(chǎn)設(shè)備上的廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)代的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，同時(shí)也給技術(shù)工人提出了更高的要求。這類培訓(xùn)崗位針對(duì)性更強(qiáng)，時(shí)間更短。這類培訓(xùn)對(duì)教師的實(shí)際操作技能要求更加廣泛、嫻熟。如：電氣維修工、生產(chǎn)線安裝調(diào)試工等。

(四)及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置?？萍技夹g(shù)在不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也不斷調(diào)整，隨之而來(lái)的是舊職業(yè)不斷的淘汰，新職業(yè)不斷的產(chǎn)生。單一的技能不可能成為永久的鐵飯碗，只有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，開(kāi)拓思路，開(kāi)發(fā)新技能，及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，才能給技校的發(fā)展注入強(qiáng)大的生命力。同時(shí)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色。如增添數(shù)控機(jī)床操作工等。

(五)要大力加強(qiáng)技術(shù)工人尤其是高級(jí)技術(shù)工人和技師的培訓(xùn)。目前，中國(guó)大陸將首先以世界大工廠的身份躋身于全球經(jīng)濟(jì)。而作為運(yùn)行支柱的高等級(jí)技術(shù)工人后繼乏人。技師需在一定專業(yè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐積累和相應(yīng)培訓(xùn)，從低到高的逐級(jí)晉升。目前從中、高級(jí)職業(yè)學(xué)校進(jìn)入技術(shù)工人隊(duì)伍的比例偏低，高等技術(shù)人才的培養(yǎng)就成了無(wú)源之水?；A(chǔ)的薄弱必然使發(fā)展受到限制。

只有實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，培養(yǎng)形式的多樣化，才能給技工學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)遇。

二、教學(xué)模式的改進(jìn)

為了滿足社會(huì)各階層對(duì)技能培養(yǎng)的要求，必須有適合的教學(xué)模式與之相適應(yīng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。為了學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化，形式多樣化，必須有一定的教學(xué)模式與之相適應(yīng)。要擴(kuò)大技校的招生群體，滿足社會(huì)各階層對(duì)技校的各種要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。有的學(xué)生要升學(xué)，有的學(xué)生要就業(yè)，有的學(xué)生要學(xué)技能……單一的教學(xué)模式不可能達(dá)到多項(xiàng)教學(xué)目的，考慮到學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃和樹(shù)立良好的社會(huì)信譽(yù)的要求，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革。具體思路如下：

(一)多層次教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次區(qū)別，以不同的教育目的為基礎(chǔ)，從崗前培訓(xùn)為目標(biāo)至對(duì)口升學(xué)為目標(biāo)采用開(kāi)展不同層次的教學(xué)模式。讓每個(gè)學(xué)生都有合適的教學(xué)培訓(xùn)通道，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到因“才”施教。

(二)模塊化教學(xué)。為以掌握單一技能、技術(shù)為培養(yǎng)目標(biāo)的群體，提供教學(xué)服務(wù)。這種教學(xué)模式的主要優(yōu)越性在于適應(yīng)面寬，教學(xué)成本低，學(xué)習(xí)周期短，辦學(xué)效益可以大大提高。同時(shí)也為今后實(shí)行“學(xué)分制”打好基礎(chǔ)。模塊教學(xué)是近幾年興起的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，它是以技能訓(xùn)練為核心建立起來(lái)的，是技能與知識(shí)的融合體。它打破了原有課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，充分體現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，突出實(shí)踐的主導(dǎo)地位，建立以規(guī)范性實(shí)踐教學(xué)為主線，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。明確實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容以及各個(gè)階段實(shí)習(xí)學(xué)生做什么、怎么做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等。

分層教學(xué)、模塊教學(xué)都是我們可以借鑒的好方法。如果把這兩種形式融合在一起，就可以為多渠道、多層次辦學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

(三)建立產(chǎn)學(xué)基地(打造金牌專業(yè))。產(chǎn)學(xué)教育基地的建設(shè)可以降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的上崗能力。學(xué)生的知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)都能得到鍛煉和發(fā)展。邊生產(chǎn)邊實(shí)習(xí)的教學(xué)方式，在我院的實(shí)習(xí)工廠就進(jìn)行過(guò)成功的嘗試，把純消耗的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾б嫘詣趧?dòng)?，F(xiàn)在，根據(jù)我校各方面的條件，依照教學(xué)課題的內(nèi)容，可以先組織一些外加工。然后向系列化、規(guī)?；较虬l(fā)展。生產(chǎn)、教學(xué)的合理結(jié)合，是學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)步的良好途徑。

(四)拓寬專業(yè)面，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才?，F(xiàn)代大中型企業(yè)技術(shù)工人主要是流水線上作業(yè)和先進(jìn)裝備作業(yè)。而復(fù)合型技能工的崗位適應(yīng)能力要比單一技能工強(qiáng)。還可以根據(jù)企業(yè)需要和就業(yè)需要，培養(yǎng)智能復(fù)合型技術(shù)工人(如數(shù)控操作、數(shù)控機(jī)床維修)，也就是既有復(fù)合的技能又掌握一定的數(shù)字技術(shù)的工人。

在學(xué)生掌握多種技能的同時(shí)，也提高了他的就業(yè)能力。為此，學(xué)校在相關(guān)專業(yè)可開(kāi)設(shè)一些選修課。

三、管理模式的改革

(一)人事制度的變革。只有人盡其才，人盡其力，才能使各個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行?，F(xiàn)行的人事制度和教職工的傳統(tǒng)思想觀念，已成為教學(xué)改革的主要障礙。若采用聘用制度，就可以調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，充分發(fā)掘教職員工的潛力，為教學(xué)改革提供必要的條件。同時(shí)，要使技校更具有活力，更適應(yīng)社會(huì)，對(duì)教師的崗位職責(zé)就要有更高的要求?！半p師型”是教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)要求，還需要向“同類專業(yè)，多項(xiàng)技能”的方向發(fā)展。如：維修電工類教師，除了具有維修機(jī)床設(shè)備的能力外，還要具有維修電梯設(shè)備，制冷設(shè)備等多項(xiàng)技能；車工類教師要具有普通車床的操作技能，還要有數(shù)控車床的操作能力等。只有實(shí)現(xiàn)了“一人多崗，一人多能”，教學(xué)改革才能行之有效。

(二)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)。

當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)弱，不是看資本的多少，而是看創(chuàng)新型人才的多少。創(chuàng)新型人才需要靠創(chuàng)新型教育來(lái)培養(yǎng)。而實(shí)施教育的主題應(yīng)該是創(chuàng)新型教師。

教師要以自己良好的工作習(xí)慣和行為規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生，利用良好的工作環(huán)境有計(jì)劃的將教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)工藝與創(chuàng)新實(shí)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。因此“雙師型素質(zhì)”還需要教師具備多學(xué)科、多技能的素質(zhì)能力。這樣，才能使技校的實(shí)習(xí)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

總之，創(chuàng)新型教師應(yīng)具有高尚的道德修養(yǎng)，擁有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新的教育觀念，還要有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性思維和一定的教育科研能力和較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力。