劉延寧

[摘要]主要是探索“創(chuàng)意法”教學在中醫(yī)類高職的體育教學中應(yīng)用的問題，使高職的體育教學內(nèi)容有利于所有學生的發(fā)展。在高職的體育教學中應(yīng)用創(chuàng)意法思維，需要教師研究當前體育教學環(huán)境，幫助學生走出應(yīng)試教育的陰影，同時針對高職教育階段的特殊性和體育學科的特點，因材施教，盡可能的使每個學生都能從體育課堂中獲得成功的體驗，讓他們在快樂的心境下學習。

[關(guān)鍵詞]中醫(yī)高職院校創(chuàng)意法思維體育教學

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1671--7597(2009)1010190--01

從20世紀90年代至今，我國廣大體育教育工作者進行多種形式和類型的課程改革和實驗，這些實驗徹底改變了我國高校陳舊的課程或教學模式。這些課程模式的構(gòu)建大多數(shù)經(jīng)歷了艱辛的實踐探索，有著自己學校的特色。從中國期刊網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫以及萬方數(shù)據(jù)庫的搜索中發(fā)現(xiàn)，“創(chuàng)意法”教學，既：“創(chuàng)立新意之法”這種提法在高校體育教學中應(yīng)用較少。創(chuàng)意法教學的奇特理念是：最差既最優(yōu)。具體詮釋是最差的學生換個角度，必定是能取得進步最大的學生；最優(yōu)秀的學生，換個角度可能是最差的學生，即取得進步最小的學生。在具體的實施過程中，高職體育教學目標必須以素質(zhì)教育為支撐，教師要不斷創(chuàng)新，設(shè)計出行之有效的教學方法和考評方法，根據(jù)不同的學生的生理、心理特點和體質(zhì)條件等設(shè)計出不同層次的教學目標和健身處方，使每個學生都有自己的學習目標和體現(xiàn)自我價值的空間，充分調(diào)動他們學習與鍛煉的積極性，從而提高體育教學目標的實效性。

為了考證“創(chuàng)意法”的假說，課題組的教師根據(jù)所教學生的實際水平和學生的特點，制定了兩個專業(yè)學生的教學計劃；在學期末，進行了經(jīng)驗小結(jié)。在年初，我們依據(jù)《大學生體質(zhì)鍛煉標準》為指導(dǎo)，在普通護理專業(yè)和中醫(yī)美容兩個專業(yè)之間進行對比實驗，注重激發(fā)對學生的學習興趣的激發(fā)，注重“自然強化”的作用，即運動項目本身對學生的吸引，而不是考試、技評和達標對學生的外在的因素對學生的影響，營造寬松和愉快的學習環(huán)境，使每個學生都盡可能平等的發(fā)展，這里既包括身體素質(zhì)較好的學生和較差的學生，極力為學生提供自主學習和自由發(fā)展的表現(xiàn)機會，經(jīng)過幾個月的實驗，取得明顯的成效，對照班的學生學習興趣濃，身體素質(zhì)也有了較大程度的提高，為將來的生活和學習打下了基礎(chǔ)，圓滿完成了體育教學的既定目標，這些都為研究提供了經(jīng)驗準備。

一、以“創(chuàng)意法”理論為依托，以調(diào)研為基礎(chǔ)，形成有特色的教育氛圍

從在高職的體育教學中，應(yīng)圍繞“使每個學生都能平等、健康的發(fā)展”“避免應(yīng)試考試的影響”創(chuàng)意法的教學目標，教師應(yīng)努力營造適宜學生學習的教學環(huán)境，如體育教學技能的“軟式化”，降低動作的技術(shù)難度，動作幅度，讓學生有更多的情趣體驗，感受到成功者的快樂；多強調(diào)動作本身的吸引力，讓學生關(guān)注的是運動項目本身，而不是考試的要求，比如：乒乓球教學，降低球網(wǎng)的高度：讓水平高的學生拿個特制的球拍，比正常的稍大，增加他的練習難度，讓初學的同學拿普通拍子，人為的把兩個學生放到同一起跑線上，使他們課堂練習的積極性都得到的充分的調(diào)動，實現(xiàn)了“創(chuàng)意法”思維教學的最初初衷，達到了我們學校的制定的教學目標。同時，學生自信心增強了，充分體驗到了體育課的愉悅。

二、分析典型事件，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，推進整體教學工作

在教學過程中，我們重視學生在課堂中的表現(xiàn)，全面把握學生的心態(tài)，使學生能體驗到體育比賽的樂趣，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到運動項目來，而不是考試內(nèi)容。我們學校的女同學較多，以前選擇的教學內(nèi)容多競技的內(nèi)容，學生為了考試而學習，在考試過后，就把練習的內(nèi)容拋在一邊。這些有教學內(nèi)容的問題，有學生本身的問題。全教研室的教師在思想上達成共識，領(lǐng)會了“創(chuàng)意法”思維的主旨，用它來指導(dǎo)教學內(nèi)容的安排，比如必修課中排球的教學，男生和女生的身體素質(zhì)不同，在練習時的要求也不盡相同，女生發(fā)球要求采用下手發(fā)球；男同學要采用上手發(fā)球，這樣作到區(qū)別對待，有目的的使所有的學生處在同一起跑線上，所有同學的積極性都得到了調(diào)動，學生的練習的興趣變的濃厚了，實現(xiàn)了“創(chuàng)意法”教學的目的。

三、實現(xiàn)科學的評價，把握學生的心理。提高教學效果

為了實施有效的評價，我們在進行對學生心理等方面的問卷調(diào)查，根據(jù)學生的反饋，進行綜合分析，并制定了行之有效的評價方法，使“創(chuàng)意法”教育思維得到了充分的落實。

我們對普通護理專業(yè)等進行了課堂意見調(diào)查的問卷，明顯感覺到有的學生愛上體育課，但是不喜歡課堂教師教授的教學內(nèi)容，其原因是多方面的，有的是教的內(nèi)容明顯競技化，考核的內(nèi)容以技評、達標為主：沒有考慮到學生的進步幅度，學生關(guān)注的焦點、表達的意見也不盡相同。其中有教師的原因，也有學生的因素，包括教師對學生觀察不細，對他們的心態(tài)了解不足。我們了解“創(chuàng)意法”思維的主旨后，明白不能人為的把學生劃分成三六九等，好的學生在某些方面，可能表現(xiàn)的“較差”比如說進步的幅度，練習的積極性等方面；所謂的差生，可能進步的幅度很大，所以教師應(yīng)當有目的的指定相應(yīng)的措施，使教師能平等的對待每個學生，真誠的同學生溝通，在溝通的基礎(chǔ)上改善課堂教學內(nèi)容，使自己的教學內(nèi)容和方式能滿足不同的學生的需要。

實踐證明，只要為學生們營造健康、和諧的教學環(huán)境，使教師與學生之間能夠有效的溝通，有助于學生的身體素質(zhì)的健康發(fā)展，有助于推動教育教學工作的順利開展，有助于“創(chuàng)意法”教學思維的落實。

四、結(jié)論與建議

1，“創(chuàng)意法”思維提出的“創(chuàng)新立意之法”這種理念可以指導(dǎo)高職的體育教學，學生沒有優(yōu)劣之分，這促使教師運用多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極主動的學習。

2，體育教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，要充分考慮學生的學習需要和學生的不同水平，對學生進行分層次教學，從心理、生理等方面設(shè)計考核內(nèi)容，避免過多的競技化的教學內(nèi)容，把運動項目“軟式化”，利用運動項目本身的自然強化的作用，這樣才能使課堂充滿吸引力，讓教學內(nèi)容成為學生終身鍛煉身體的方法。

3，“創(chuàng)意法”的主旨能使每個學生都能獲得成功的感覺，達到快樂教學的目的，體現(xiàn)了教育學主張的以學生為中心的思想。

在實施的過程中也發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題，如“創(chuàng)意法”和教育學中所提出的問題有些交叉的內(nèi)容，究竟是那些內(nèi)容，符合什么規(guī)律?如因材施教原則、個別差異性原則等等，這些需要一線的體育教師認真的研究思考，找出規(guī)律化的東西…或許隨著課題的實施過程的深入開展，教師更熟悉現(xiàn)代化的教學規(guī)律，這些問題將逐漸得到圓滿解決。

綜上所述，運用“創(chuàng)意法”實施高職的體育教學不失為良好可行的教學途徑，可以嘗試推廣運用。