張英杰 王 亮

[摘要]人力密集型、技術(shù)密集型、知識(shí)密集型是IT行業(yè)的特色，高速的知識(shí)更新是其最大的特點(diǎn)，要求從業(yè)人員具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要部分，教學(xué)過程中教師應(yīng)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)過程學(xué)習(xí)能力主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1871—7597(2009)1010182—01

一、概述

當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，特別是在IT這個(gè)瞬息萬變的特殊產(chǎn)業(yè)中，高速度的知識(shí)更新是其最大的特點(diǎn)，要求從事IT產(chǎn)業(yè)的人員具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)的能力，而且現(xiàn)代教育也更加強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的能力”，因此，在教學(xué)這個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中。起著主導(dǎo)作用的教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是教師的責(zé)任和教學(xué)目標(biāo)，即授之以漁而不是授之以魚。而在這個(gè)互動(dòng)的過程中起著主體作用的學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)以及創(chuàng)造性思維等因素的培養(yǎng)和塑造的同時(shí)更要重視自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵因素還在學(xué)生本身。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)掘需要師生的共同努力完成。

(一)以趣促學(xué)，觸發(fā)好奇心，激發(fā)求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，使學(xué)生善于質(zhì)難問題，敢于質(zhì)疑問難，哪怕是老師和教科書上的論述，也要用自己的頭腦去想想，是否有道理。表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中往往不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，而喜歡探究其來源；對(duì)于書上某些似乎不容置疑的知識(shí)敢于提出異議；對(duì)于老師教學(xué)中的失誤敢于指出；對(duì)于社會(huì)上流行的觀點(diǎn)敢于持不同的見解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造的興趣，提高其認(rèn)知?jiǎng)恿?，表現(xiàn)出積極主動(dòng)地?cái)z取知識(shí)，而不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)。使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得以充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力得到極大的提高。

(二)建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要發(fā)揮主導(dǎo)作用，良好的師生關(guān)系是開展一系列教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)建立一種“學(xué)生主體與教師主導(dǎo)”的和諧師生關(guān)系。教學(xué)過程中教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是變成了一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者，是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的積極合作關(guān)系。教師的參與和引導(dǎo)拉近了師生間的距離，在互相理解、互相尊重、毫不拘謹(jǐn)?shù)年P(guān)系中時(shí)時(shí)處處營(yíng)造一種相對(duì)寬松的、和諧的、自由的、愉悅的、學(xué)生宜于知識(shí)接受的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)、緊張度和壓力感，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神。

(三)注重學(xué)生情盛，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)效率又與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)情感等緊密相連，積極穩(wěn)定的情感能提高人的身心活動(dòng)能量，提高學(xué)習(xí)效率，而消極的情感則會(huì)抑制人的身心活動(dòng)能量的發(fā)揮，降低學(xué)習(xí)效率，因此，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生的情感優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如果對(duì)學(xué)生冷若冰霜，學(xué)生就會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，當(dāng)然對(duì)你所任的學(xué)科也就不會(huì)產(chǎn)生興趣了。因此教師要利用注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素以外的興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展。

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握思維的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

(四)及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程獲得的肯定和積極的反饋產(chǎn)生激勵(lì)作用，自己對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的反饋和調(diào)節(jié)，不斷地調(diào)整和提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃性，能夠有選擇、有重點(diǎn)、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，在成功的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探求知識(shí)。

(五)更新教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識(shí)深度的不斷增加上；在改善學(xué)習(xí)效果、增加求知樂趣等作用和功能上應(yīng)得到充分發(fā)展。其次，技能水平的高低其主要因素除來自于學(xué)習(xí)者本人努力之外，其他的因素(如事物的接觸程度)影響很明顯，個(gè)體差異的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面有相應(yīng)的體現(xiàn)，因此合理評(píng)價(jià)應(yīng)是在實(shí)施教學(xué)的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、基本的獨(dú)立操作能力與實(shí)踐能力等方面給出綜合的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)的教學(xué)不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和日新月益IT技術(shù)為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，創(chuàng)造有利條件，利用圖解觀察、練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動(dòng)性和積極性，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育過程中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要，突出學(xué)生主體的作用，真正做到學(xué)以致用。

正所謂教無定規(guī)，學(xué)無定法，特別是在IT這個(gè)瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)背景下，教師不可能也沒有必要把浩如煙海且會(huì)很快過時(shí)的知識(shí)盡可能多地教給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中的主體參與意識(shí)，才是教師教育工作的聰明選擇，才能使學(xué)生真正掌握開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，才能真正自主地踏上學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的征途。