楊 迎

[摘要]兒童的成長是不斷變化的過程，公共圖書館和少兒圖書館的少兒服務(wù)更是需要不斷地變化以適應(yīng)少兒讀者的需求，并設(shè)法吸引更多少兒讀者到圖書館來。擬通過求異思維，探討如何使一些普遍開展的、日常的少兒服務(wù)和活動(dòng)變得更有生命力和吸引力。

[關(guān)鍵詞]求異思維少兒服務(wù)活動(dòng)變化

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1871—7597(2009)1010168—01

求異思維，是指有創(chuàng)見的思維。是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，突破經(jīng)驗(yàn)思維束縛的思維方法。它包括逆向思維和發(fā)散思維等，是我們常說并提倡的創(chuàng)新意識(shí)的重要表現(xiàn)。

公共圖書館和少兒圖書館是向廣大少年兒童進(jìn)行思想教育和科學(xué)知識(shí)教育的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家未來優(yōu)秀建設(shè)人才的重要職責(zé)。特別是政府提出了繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)重要政策以來，兒童教育更是成為當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)。各地的少兒圖書館或者公共圖書館少兒部也充分利用各自資源特色，積極開展多種多樣少兒服務(wù)和活動(dòng)，培養(yǎng)兒童閱讀興趣和積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使兒童與圖書館快樂的結(jié)合起來。

盡管近代科技的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)，幾乎無所不在(社會(huì)、學(xué)校、圖書館、家庭)，的確為圖書館帶來沖擊，但圖書館能夠提供給讀者的“face—to-face”(面對(duì)面)的交流互動(dòng)形式，是科技手段所無法實(shí)現(xiàn)的，也圖書館如何吸引讀者的關(guān)鍵。圖書館是有生命的有機(jī)體，重視行動(dòng)，不斷變動(dòng)。由于這種能夠適應(yīng)的本能，科技的沖擊并不能動(dòng)搖圖書館的根本，威脅到圖書館的生存。

如何讓少兒服務(wù)富于變化以激發(fā)孩子們來圖書館的熱情?一些圖書館人試圖尋求全新的服務(wù)項(xiàng)目和活動(dòng)。這不失為一種方法?？扇绻亚螽愃季S靈活的運(yùn)用到日常開展的服務(wù)和活動(dòng)中去，以逆向思維從預(yù)想得到的結(jié)果出發(fā)，以發(fā)散思維從其他角度和途徑進(jìn)行，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些日常的項(xiàng)目將被賦予新的變化，并且更靈活、更有效?，F(xiàn)筆者就以幾項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)為例，作如下探討：

1導(dǎo)讀服務(wù)。導(dǎo)讀就是輔導(dǎo)閱讀，是圖書館對(duì)讀者的閱讀內(nèi)容和閱讀方法進(jìn)行輔導(dǎo)的一種形式。目前各地圖書館開展的少兒導(dǎo)讀主要通過宣傳海報(bào)、圖書館網(wǎng)頁、設(shè)立專架來進(jìn)行圖書推薦，并配合各種主題紀(jì)念日開展讀書活動(dòng)。少年兒童的成長大致可分為學(xué)齡前、小學(xué)、初中三個(gè)階段，他們的生理和心理都在快速變化，閱讀的需求和能力也在不斷增長。針對(duì)不同成長時(shí)期的孩子，我們的導(dǎo)讀服務(wù)能否做得更好?

“茍年齡太幼不能誦讀者，則為之備置圖畫”。對(duì)于學(xué)齡前兒童，我們要通過圖畫、圖片等形式描述故事情節(jié)和自然知識(shí)，并應(yīng)有固定的時(shí)間和地點(diǎn)為低幼兒童進(jìn)行輔導(dǎo)。比如澳大利亞的市民中心圖書館兒童閱覽區(qū)設(shè)有兒童閱讀輔導(dǎo)安排，每周四晚上都有專門的兒童閱讀輔導(dǎo)活動(dòng)。而對(duì)于學(xué)齡兒童，我們則應(yīng)逐漸以自主閱讀為主開展導(dǎo)讀服務(wù)。例如，聯(lián)合學(xué)校教育，讓教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生到圖書館來上中英文閱讀課：或是效仿央視的讀書節(jié)目，為年齡較大的孩子講解優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的思想精髓和現(xiàn)實(shí)意義。

2少兒講故事。中文或英文少兒講故事活動(dòng)幾乎已成為少兒圖書館和公共圖書館少兒部門的固定項(xiàng)目。孩子們一個(gè)個(gè)上臺(tái)表演，最后由圖書館組織的評(píng)委評(píng)出優(yōu)秀并給予獎(jiǎng)勵(lì)。在活動(dòng)中，參賽兒童確實(shí)鍛煉了表達(dá)和表現(xiàn)能力。但另一方面，這種個(gè)體為單位的活動(dòng)在促進(jìn)孩子們的交流互動(dòng)、引發(fā)群體性共鳴等方面作用甚少，甚至起反作用：一些參賽的孩子只是關(guān)心自我的表現(xiàn)和成績，而沒有認(rèn)真欣賞其他參賽者的故事和表演。這樣一來，1個(gè)參賽孩子只得到了自己的那1個(gè)故事，而不是每個(gè)參賽孩子得到了所有的故事。再者，評(píng)委們以成人眼光評(píng)定的優(yōu)勝，孩子們是否也認(rèn)可?

嘗試開辟“兒童故事劇場”，可以更好避免和解決這些弊端。把表演個(gè)體變?yōu)樾F(tuán)體，將故事情境更加立體具像化的表現(xiàn)出來，同時(shí)更富于戲劇性和想象力。這是一種最富教育性、娛樂性、藝術(shù)性的活動(dòng)，也是最能為兒童接受、歡迎的一種文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。兒童故事劇場可以是成人演給兒童看的，也可以是兒童自演、自娛的，通過戲劇化表演，增進(jìn)孩子們對(duì)故事人物和情節(jié)的理解和把握，加強(qiáng)與合作伙伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)表演者與現(xiàn)場觀眾的互動(dòng)。更可以借鑒許多歐美專家學(xué)者的觀點(diǎn)，讓圖書館發(fā)揮“齊家”的功能，以家庭為單位作為故事劇場的參與者，為家庭成員提供聚集結(jié)合的機(jī)會(huì)，共同利用圖書館資源，增進(jìn)彼此之間的了解與尊重。同時(shí)，改進(jìn)評(píng)選方式，由觀眾和評(píng)委聯(lián)合評(píng)選產(chǎn)生優(yōu)勝選手，培養(yǎng)和增強(qiáng)少年兒童對(duì)于美好事物的感知和鑒賞能力。

3兒童影視欣賞。許多圖書館都推出了為少兒免費(fèi)播放優(yōu)秀兒童影視的活動(dòng)以吸引更多的少兒讀者。但由于受到經(jīng)費(fèi)、信息、采購人員個(gè)人喜好等種種限制，這項(xiàng)活動(dòng)往往面臨著后勁不足的尷尬局面。假如我們將影片資源的來源反過來變?yōu)樯賰鹤x者，情況會(huì)怎樣呢?每個(gè)小讀者都可以推薦自己喜愛的并擁有的兒童電影(包括動(dòng)畫電影)或短篇?jiǎng)勇B續(xù)劇，拿到圖書館安排播放，與其他孩子一起分享。甚至可以讓提供影片的孩子自己設(shè)計(jì)制作宣傳影片的海報(bào)或板報(bào)，在固定的宣傳位置張貼以吸引少兒觀眾。在一段時(shí)間之后，根據(jù)每部影片當(dāng)時(shí)現(xiàn)場少兒觀眾的數(shù)量來對(duì)最受歡迎的影片的提供者進(jìn)行適當(dāng)形式的鼓勵(lì)。如此，我們可以利用的兒童影視資源將是無窮的，并且不受成本和人員的制約，孩子們的視野、思維將更開闊，行動(dòng)力也將得到更大的提高。

4服務(wù)宣傳。早在70年代，加拿大Toranto的醫(yī)院在歡送剛剛生產(chǎn)嬰兒的新媽媽回家時(shí)，就會(huì)附送一份Mississauge圖書館編印的小冊(cè)子，以宣傳圖書館能夠?yàn)樾律鷥?、新媽媽可提供的資源和服務(wù)。這種做法把圖書館少兒服務(wù)對(duì)象延伸和拓展到了0歲兒童身上。這是不無道理的：有國外調(diào)查顯示，如果兒童在最初成長時(shí)期學(xué)會(huì)使用圖書館，那么這個(gè)習(xí)慣很可能將一直保持；另有調(diào)查顯示，父母經(jīng)常到圖書館的孩子也往往會(huì)喜歡使用圖書館。位于天安市郊的韓國國家獨(dú)立紀(jì)念館，時(shí)常會(huì)用半個(gè)工作日讓大邦分員工到首爾市區(qū)，向市民分發(fā)紀(jì)念館的服務(wù)或大型活動(dòng)宣傳單。這些有效經(jīng)驗(yàn)，使我們除了網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗、海報(bào)等形式之外，產(chǎn)生新的靈感，如根據(jù)兒童的行為規(guī)律，到幼兒園、學(xué)校，甚至公園開展宣傳等。

任何事物都具有多面性，通往目的地的路也不止一條。只要將求異思維靈活的運(yùn)用到少兒服務(wù)工作中，我們開展的服務(wù)和活動(dòng)就會(huì)更加靈活多變，豐富精彩，更受孩子們的喜愛。