鄺金山

安徽一高三學(xué)生在《我被中國(guó)教育逼瘋了》一文中說，早在中考前，他父親對(duì)他說了這樣一句話：“考不上‘江中（當(dāng)?shù)刈詈玫闹袑W(xué)），你就去死，家里有藥有繩……”現(xiàn)在快要高考了，他父親又對(duì)他說：“考不上‘一本你就去死，早點(diǎn)死，你死了老子不會(huì)掉一滴淚……”

而他的老師也在為分?jǐn)?shù)逼他，把他帶到課堂的《莫泊桑小說集》沒收了。班主任說，沒把成績(jī)搞上去就不允許看，這些書只會(huì)使人“越來越頹廢”。甚至他在下課的時(shí)候翻了翻《雅舍小品》也被沒收。班主任甚至不允許他寫小文章，認(rèn)為語文老師未作要求而學(xué)生自己去寫的東西是浪費(fèi)時(shí)間。

“我曾想過自殺，但我不甘心被中國(guó)教育折磨死。我恨父親，但沒有真正恨過。我更恨中國(guó)教育，是中國(guó)的教育讓所有親人只用分?jǐn)?shù)衡量人。我被中國(guó)教育逼瘋了，上學(xué)只是等死。我的心理已經(jīng)承受不了了。下一步，我該怎么辦？”

這是一個(gè)無奈的高中生發(fā)自心底的吶喊?？梢韵胂?，他在承受著怎樣的重負(fù)。這就是應(yīng)試教育帶來的殘酷的現(xiàn)實(shí)！或許，大家會(huì)認(rèn)為這是個(gè)別家長(zhǎng)的極端行為。然而，在我國(guó)目前的教育環(huán)境下，哪個(gè)家長(zhǎng)沒有“迫子成龍”的心態(tài)？哪個(gè)老師、家長(zhǎng)又不是死盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)？只不過所采取的方式、手段不同罷了。他們扛著“教育”“前途”的大旗，一次次充當(dāng)“劊子手”，無情地扼殺學(xué)生張揚(yáng)奔放的個(gè)性、朝氣蓬勃的青春、激情燃燒的人生。

我們想想，高中生每天學(xué)習(xí)十六七個(gè)小時(shí)，沒有周末，少有節(jié)假日，沒有寒暑假（主要是高三）。生活中除了吃飯睡覺就是上課、做題、考試，他們不但課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，還承受著巨大的心理壓力，如此，不被逼瘋才怪！這樣的教育能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才嗎？這是對(duì)學(xué)生身心健康的摧殘！即使學(xué)生擠上“獨(dú)木橋”，考上了大學(xué)，他們就一定擁有了幸福的人生嗎？現(xiàn)在很多大學(xué)生的綜合素質(zhì)差，心理脆弱，自殺的個(gè)案有增無減，這就是對(duì)應(yīng)試教育的鞭撻。

我們的教育應(yīng)該要反思：我們究竟要為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人？我們的教育到了非改革不可的時(shí)候了：改變教育功利的心態(tài)，改革對(duì)學(xué)校、教師的考評(píng)制度……否則，不知還有多少學(xué)生將被“逼瘋”，還有多少人會(huì)被中國(guó)教育拖垮累垮。

令人欣慰的是，為學(xué)生“減負(fù)”“救救孩子”的呼聲越來越高，已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。即將制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）已把這列為重點(diǎn)內(nèi)容之一。而且，《規(guī)劃綱要》的制訂也與以往相關(guān)政策的制訂不同，它充分發(fā)揚(yáng)民主，問計(jì)于民，向社會(huì)公開征求意見，并得到社會(huì)各界的廣泛參與，所召開的征求意見座談會(huì)除了專家外，還特邀了基層教師、家長(zhǎng)和學(xué)生代表參與。相信在這樣的背景下制定出來的《規(guī)劃綱要》一定是令人民群眾滿意的、符合中國(guó)國(guó)情和時(shí)代特點(diǎn)的。

《規(guī)劃綱要》的制定與實(shí)施讓人充滿期待，我們希望不再有人被教育“逼瘋”。

（作者單位：廣東懷集縣橋頭中學(xué)）