任興偉

我校在全市“大辦教育、辦大教育”的強(qiáng)風(fēng)熱浪中,于2006年8月應(yīng)運(yùn)而生。俗話說:大樓易起,名師難得,一支敢于亮劍的團(tuán)隊(duì)更難得!因而,如何在群雄蜂起的教育強(qiáng)林中打出具有自己辦學(xué)特色的旗幟?如何讓愛崗敬業(yè)的教師做大做強(qiáng)?如何促使這些新時(shí)代的小太陽健康幸福地成長?如何最大化地使廣大的家長朋友享受的子女成功的樂趣?這些恐怕是我校的每一個(gè)教職員工絞盡腦汁反思最多的,摩拳擦掌嘗試最多的幾個(gè)方面。教育——這個(gè)職業(yè)的兩個(gè)重頭戲,無外乎教書和育人,厚此薄彼,要么是“制造”有才無德危險(xiǎn)品,要么是“造就”了有德無才得庸俗輩。前者是基礎(chǔ),后者是根本,缺一不可?！兑捉?jīng)》中的好多卦象都講到:君子以自強(qiáng)不息,君子以厚德載物,君子以經(jīng)綸,君子以果行育德——都在講一個(gè)人要有較好的德行。由此,我校的校訓(xùn)便確定為:崇德有為,上下求索。崇德,即把重視師生的思想道德建設(shè)作為我校立校的根本。具體來說,每一個(gè)永安教育人要具有誠信勇敢、遵紀(jì)守法的社會(huì)公德;要具有教書育人、合作創(chuàng)優(yōu)的職業(yè)道德;要具有尊老愛幼、和諧進(jìn)取的家庭美德。每一個(gè)永安的受教育者在校應(yīng)成為身體好、習(xí)慣好、學(xué)業(yè)好的學(xué)生;在家應(yīng)成為自己的事情自己做,不攀比提無理的要求,知恩感恩謝恩的孩子;在家鄉(xiāng)(社區(qū))應(yīng)成為愛護(hù)公共設(shè)施,遵守社會(huì)活動(dòng)秩序,積極參與社會(huì)有意義的公益活動(dòng)的小公民。有為,即倡導(dǎo)堅(jiān)持教育教學(xué)活動(dòng)中的有效作為、自主作為和科學(xué)作為,堅(jiān)決反對教育教學(xué)過程中的不作為、亂作為和胡作為。這樣,有為便成為我校的強(qiáng)校之源泉。上下求索,取之于我國愛國詩人屈原《離騷》中的名句,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下求索”,這句話與我校的校情很吻合,不斷求是,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),不斷規(guī)范,不斷完善,不斷發(fā)展,正是我校追求真理全過程的精髓所在,這就又成為我校興校的動(dòng)力。與此同時(shí),我校秉承的一種校園主導(dǎo)文化“學(xué)會(huì)做人,懂得求真”,也就有了具體的內(nèi)容,即做能崇德有為的永安人,做有世界眼光的中國人;即懂得熱愛生命,熱愛運(yùn)動(dòng),熱愛讀書,熱愛藝術(shù),熱愛實(shí)踐,讓校園五彩繽紛。為踐行和豐富校園主導(dǎo)文化,我校黨支部、文化部、教學(xué)部、大隊(duì)部、后勤部、工會(huì),明確了工作地目標(biāo),構(gòu)建了工作地框架,以搭建學(xué)生自主成長平臺(tái)為能事,開展學(xué)校方方面面的工作。

將“教書不育人,工作等于零”落到實(shí)處

德育工作的長期性、艱巨性、復(fù)雜性、變化性,決定了學(xué)校育人工作應(yīng)為動(dòng)態(tài)管理的。全體教職員工樹立教書育人、活動(dòng)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的工作意識(shí),搭建學(xué)生自我教育、互動(dòng)教育的平臺(tái),具體做了這些事:一是課堂教學(xué)不露痕跡地進(jìn)行非智力因素,以及拓展思維、讀書、寫字、作筆記、動(dòng)手操作等方面技能的培養(yǎng),如低段的識(shí)字教學(xué)、計(jì)數(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,有意地讓學(xué)生明白:生活就是知識(shí),知識(shí)就是生活得反映。如認(rèn)真地傾聽他人的講話,耐心的參與小組的討論、探究活動(dòng),有效地改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,促其積極思維的良好習(xí)慣得到最大限度地鞏固與堅(jiān)持,教師依據(jù)內(nèi)容竭盡其能事,以謎語、圖片、情景、故事、游戲等手段來激發(fā)學(xué)生的情趣,體現(xiàn)教育學(xué)與心理學(xué)的原理,敦促許多學(xué)生知恥而后學(xué),知恥而后勇的品性形成,引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的趨向,奠定學(xué)生德行的培育與良性的發(fā)展。二是堅(jiān)守和挖掘特賦予班級管理的象征意義的植物的內(nèi)涵,體現(xiàn)德育工作地全面性與獨(dú)特性,即一至六年級各班,都有命名的以植物特定的象征意義為主的荷花、菊花、梅花等班,并進(jìn)行傳統(tǒng)美德的熏陶與教育,各有側(cè)重,各有突破,各有內(nèi)涵,突出班級的文化活動(dòng)建設(shè),豐富校園主導(dǎo)文化的陣地。三是校園陽光體育活動(dòng)系列之一跑操,之二春運(yùn)會(huì),之三角力賽,之四眼保健操、七彩陽光廣播操,之五隊(duì)列隊(duì)形,之六乒乓球,各有側(cè)重,穿插進(jìn)行,凸顯全校師生尊重生命、愛惜生命、呵護(hù)生命、健康第一的學(xué)習(xí)、生活、工作理念,讓肌肉硬起來,讓關(guān)節(jié)活起來,讓眼睛亮起來,讓頭昏腦悶、四肢無力撤出來。四是找準(zhǔn)問題生薄弱點(diǎn),找準(zhǔn)學(xué)困生的支撐點(diǎn)。即建立未成年人工作地跟蹤育人檔案,記錄這些學(xué)生習(xí)慣差、學(xué)習(xí)差、合作差的具體表現(xiàn),分析這些學(xué)生綜合較差的原因,采取相應(yīng)的“拯救”措施,堅(jiān)持不懈地跟蹤著他們的“一言一行”,有意地在全班同學(xué)的面前給足他們面子,提出努力地目標(biāo)和方向,動(dòng)員全班同學(xué)都來伸出“幫助”的手。比如不洗手臉的,成天有些怪味的,班主任為他沒有朋友很焦急,送給他一塊香皂,他的衣服整潔了,他的手臉干凈了,漸漸地也有伙伴和他踢毽子了,活的自信了,學(xué)習(xí)相對而言也有進(jìn)步了。再如父母開小飯店的,辛苦的根本顧不上去管他的學(xué)習(xí),他找著父母的弱點(diǎn),剛開始說謊話要么沒有作業(yè),要么已經(jīng)完成,后來迷上了網(wǎng)吧,再后來背上書包直接走進(jìn)網(wǎng)吧,班主任針對實(shí)際情況,擬定了一份協(xié)議,并把相關(guān)協(xié)議的條款讀給他的小伙伴,這些伙伴愉快地承擔(dān)起督促他的“任務(wù)”,他慢慢地有變化了。諸如此類,還有很多不在一一贅述。

將有效地進(jìn)行課堂教學(xué)落到實(shí)處

傳統(tǒng)教育的機(jī)械性、重復(fù)性、懲罰性的教學(xué)形式與內(nèi)容,至今還讓好多教師津津樂道,自然啦,課程改革的靈活性、多元性、智慧型的教學(xué)形式與內(nèi)容,又使一部分文化底蘊(yùn)不足,教改理念還沒構(gòu)建的教師束手無策,于是,打著課改的旗子,進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)的教師還不乏其人。由于教學(xué)過程呆板,由于教學(xué)方法落伍,再加上評價(jià)手段單一,教育教學(xué)的結(jié)果不盡人意,那是最自然不過的,可是不清楚自己“愛崗敬業(yè)”的歲月里的痛苦是哪里來的,怨天怨地,怨人怨事,反正自己工作地環(huán)境一無是處。這個(gè)問題的疾癥在哪里?教師給問題,教師給答案,這是開頭;學(xué)生用筆寫問題,學(xué)生用筆寫答案,這是過程;老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),學(xué)生既背問題又背答案,這是結(jié)尾。就這種“填鴨式”的教育,“勤”教師教出了“懶”學(xué)生,換言之,教師取消了學(xué)生應(yīng)擁有的時(shí)間和空間,;教師淡化了學(xué)生應(yīng)擁有的動(dòng)腦思考與動(dòng)手解決問題的過程,教師剝奪了學(xué)生應(yīng)擁有的走進(jìn)文本和走出文本的權(quán)利,本末倒置,所以,教師稍微“懶”些,學(xué)生稍微“勤”些,才是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。為此,首先教導(dǎo)處提出了教學(xué)過程管理的要求:學(xué)情得以與時(shí)了解,教法得以隨時(shí)調(diào)整,作業(yè)得以及時(shí)輔導(dǎo),成果得以每時(shí)“張揚(yáng)”。首先讓兩支隊(duì)伍捆綁式發(fā)展的主旨:開放課堂。提出抓基礎(chǔ)(課標(biāo)、課題、課本)、促規(guī)范(安全、習(xí)慣、行為)、帶研訓(xùn)(校委成員牽頭抓、教研組長具體抓、骨干教師專題抓、一般教師學(xué)著抓)、高質(zhì)量(班級管理好、教育成果優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量高)、有特色(遇事有辦法、工作有細(xì)節(jié)、成果有精品)的工作重點(diǎn),按照三年的規(guī)劃,教師進(jìn)行階梯狀的轉(zhuǎn)化,有目標(biāo)、有任務(wù)、有措施,敦促整個(gè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員,具有策劃工作地能力,落實(shí)工作地實(shí)力,研究工作地耐力和推進(jìn)工作地能力。其次,鞏固與堅(jiān)持目標(biāo)教學(xué),即低段的教學(xué),以及對教材還駕馭不了的教師,在確定目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)、及時(shí)反饋等環(huán)節(jié)上大做文章,并注重學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng),讓教者心中有數(shù),讓學(xué)者學(xué)得輕松,師生互動(dòng),生生互動(dòng),每一個(gè)教學(xué)的過程中都充滿了生氣。中高段年級以進(jìn)行學(xué)案式教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主,小組備課確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容——交流預(yù)習(xí)內(nèi)容并歸納教學(xué)問題(內(nèi)容)——組織講解、討論、示范,突破重點(diǎn)難點(diǎn),形成知識(shí)鏈——走出文本拓展求知的領(lǐng)域。由牽著走變?yōu)榉鲋咴僮優(yōu)榉攀肿?已經(jīng)落到實(shí)處,并嘗到了甜頭;自主學(xué)習(xí),向老師請教,向工具書、網(wǎng)絡(luò)、媒體等問津,或單挑、或合作,展示收集的相關(guān)信息、手抄報(bào)、小制作等,敢于在校長助理周說出自己身邊的好人好事好景,并提出自己合理的建議,已蔚然成風(fēng)。第三,校本課程“講普通話,寫規(guī)范字”成為全體師生在校期間雷打不動(dòng)的功課,每周有兩名教師專門用粉筆字書寫道德千句文中的低段年級的明禮篇、誠信篇;中段年級的團(tuán)結(jié)篇、友善篇、勤儉篇;高段年級的愛國片、守法篇、自強(qiáng)篇等為主的四字詞語與古詩詞原文、譯文。迎著朝陽,走進(jìn)操場,學(xué)生朗誦自己喜歡的優(yōu)美短文;每天放學(xué)排路隊(duì),各班學(xué)生用普通話放聲朗讀規(guī)定的內(nèi)容,下午安排有一刻鐘的鋼筆書法時(shí)間,持續(xù)的保證了講好普通話、寫好規(guī)范字,促進(jìn)了校本課程可持續(xù)發(fā)展的后勁。

將培養(yǎng)特長與展示才藝落到實(shí)處

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起步階段、鋪墊階段。一個(gè)人的成長離不開啟蒙教育,而有潛力地發(fā)展更離不開那些特長突出、業(yè)務(wù)精湛,研究性工作、智慧型教學(xué)、藝術(shù)性熏陶的教師。常言道:親其師,信其道。模仿是學(xué)生興趣噴發(fā)的起始階段,也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、點(diǎn)燃藝術(shù)火花、堅(jiān)定毅力、意志等品性的精彩之處。換句話來說,教師是學(xué)生模仿情結(jié)的守護(hù)神,因此,只有不斷地提高自己的審美水平,增加自己的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化自己鑒賞能力,才能駕輕就熟地幫助這些孩子圓夢,并把這些學(xué)生帶進(jìn)“藝術(shù)的殿堂“。一為師生在校期間的課外活動(dòng)時(shí)間,開放書法室、美術(shù)室、音樂室、舞蹈室、圖書閱覽室、體育場地、科技園區(qū)等,專兼職教師有分工、有合作,或組織講座,或觀看音像,或?qū)嵉匮萘?xí),或動(dòng)手示范、指導(dǎo);周末,形意拳武術(shù)培訓(xùn)中心、展翅美術(shù)培訓(xùn)中心,專業(yè)的教練、頗有名氣的指導(dǎo)老師,吸引了不少熱衷于運(yùn)動(dòng)、繪畫的學(xué)生參與,有效有力地推動(dòng)了我校的武術(shù)、藝術(shù)活動(dòng)。去年秋季,全省形意拳武術(shù)愛好者云集太谷,我校武術(shù)運(yùn)動(dòng)員代表?；矍?獲得全省少年組第三名的好成績;今年全市的校園文化藝術(shù)節(jié),十個(gè)規(guī)定的比賽項(xiàng)目,我校有七項(xiàng)獲得獎(jiǎng)項(xiàng),尤其是趙小玲同志指導(dǎo)的郭亞婷同學(xué),習(xí)作《藍(lán)姑娘》榮獲全市單幅卡通畫一等獎(jiǎng);王志瑞同志指導(dǎo)的成倩同學(xué),獨(dú)唱《嘎妞妞》榮獲全市一等獎(jiǎng)。二是每班的教室都給了學(xué)生一塊黑板,教學(xué)大樓的走廊里給了學(xué)生一個(gè)位置,大隊(duì)部給了少先隊(duì)員一個(gè)自由揮灑的空間——這些地方滿足了學(xué)生的“表現(xiàn)欲”,各種藝術(shù)習(xí)作,各種手工紙制作,各種觀察對象、研究內(nèi)容的小小論文,應(yīng)有盡有。也正是這樣的不起眼的平臺(tái),讓這些學(xué)生樂的顛上幾天,完全陶醉在藝術(shù)表現(xiàn)的小天地里,同時(shí)還影響自己的伙伴,不由自主地也走進(jìn)這個(gè)圈內(nèi)。

教師擁有一種特長愛好,并深深地鐘愛著,就會(huì)搭建一個(gè)平臺(tái);學(xué)校擁有一種設(shè)施,并堅(jiān)持開放著,也會(huì)成為一個(gè)平臺(tái)。這樣的平臺(tái),那樣的平臺(tái),只要每一個(gè)教師想著、念著、給著,學(xué)生就會(huì)有成長發(fā)展的臺(tái)階,也可以說是給學(xué)生走上未來的人生舞臺(tái)一次又一次的適當(dāng)?shù)念A(yù)演。搭建一個(gè)平臺(tái)容易,但如果要長期地堅(jiān)守下去,科學(xué)地經(jīng)營下去,有特色,成精品,尚需探索與完善。