董玲玲

教育家烏斯申斯基說：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么首先就從一切方面了解人，不僅要了解學(xué)生成長的外部條件，更要了解學(xué)生成長的內(nèi)部因素?！惫P者認(rèn)為“內(nèi)部因素”主要是指學(xué)生的基本需要，如果學(xué)校環(huán)境在很大程度上能滿足學(xué)生的基本需要，課堂教學(xué)能使學(xué)生在心理上得到滿足，那么他們就會以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活的種種困難和失敗，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的地位。

初中思想品德課是一門為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程，所以，思想品德課教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生的需要，使他們在思想品德課堂教學(xué)中保持積極狀態(tài)，從而不斷追求、積極探索，激發(fā)出新的心理需要。

滿足學(xué)生愉悅的需要

學(xué)生都希望能在輕松愉悅的課堂氣氛中求知。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生體驗(yàn)愉悅情緒和積極情感的過程。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，伴隨思想品德課知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是愈發(fā)積極還是愈發(fā)消極，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱，這應(yīng)該是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。

思想品德新教材形式新穎活潑，圖文清晰精美，文字優(yōu)美生動，導(dǎo)語引人入勝，加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。在課堂教學(xué)上要滿足學(xué)生愉悅的心理需要，不僅要求教師創(chuàng)設(shè)輕松民主的課堂氣氛，還要求教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境。思想品德課經(jīng)常用的教學(xué)方法有講故事、辯論賽、討論法、情景劇表演、案例分析法等，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,想讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在教師，在于教師如何組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。新世紀(jì)、新思維、新活動，不同思想品德課的內(nèi)容可采取不同的教學(xué)活動[1]。

滿足學(xué)生尊重的需要

善于肯定別人是一種美德，希望被別人肯定也是人之常情。著名教育家愛默森說“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展中的人、有尊嚴(yán)的人。在教師課堂教學(xué)的理念中，所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注和尊重的對象。思想品德課是教人做人課，教人明理課，因此，思想品德課的教師最起碼要了解學(xué)生的心理活動模式，即滿足學(xué)生尊重的需要。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)造滿足學(xué)生尊重需要的機(jī)會，在課堂內(nèi)應(yīng)時刻傳遞著關(guān)懷，主動征求學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的意見，并按他們的意愿為他們尋找學(xué)習(xí)上的幫手；在課堂上，當(dāng)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解時，教師應(yīng)公正地進(jìn)行評價，而不要因?qū)W生的錯誤答案對學(xué)生表現(xiàn)出一絲絲不滿情緒，甚至責(zé)備學(xué)生。學(xué)習(xí)本身就是由不知到知的一個過程,在這個過程中應(yīng)該允許學(xué)生出錯,應(yīng)該讓學(xué)生不怕出錯。這些好的做法，縮短了師生間的心理距離，極利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。

滿足學(xué)生成功的需要

中學(xué)生的自我發(fā)展處在模仿和探索時期，其行為的價值要受到師長和同齡人的肯定方能體現(xiàn)。積極的肯定能使他們體驗(yàn)到成功和滿足，能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。特別是對后進(jìn)生肯定得越及時、越具體，越能引發(fā)內(nèi)驅(qū)力。為此，教師在課堂上應(yīng)積極創(chuàng)造讓每個學(xué)生都獲得成功的機(jī)會，在享受成功的快樂中不斷進(jìn)取、不斷超越自己。同時還需要教師善于肯定學(xué)生，激勵學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并巧妙適時引導(dǎo)其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。要正確分析不同層次學(xué)生的水平與能力，有針對性地提出問題，使問題的難易程度恰如其分，尤其要避免對水平低的學(xué)生提出難度較大的問題，以激勵每一個學(xué)生的積極性、主動性，使教學(xué)取得成功[3]。

思想品德新教材有個最大的亮點(diǎn)是每個單元都設(shè)置了一個主題探究活動，即圍繞本單元的知識點(diǎn)設(shè)置探究主題，并在單元之前呈現(xiàn)，這就要求學(xué)生通過課后的實(shí)踐活動去完成。這一亮點(diǎn)很好檢測了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為了能使學(xué)生在課堂上經(jīng)常獲得成功的心理體驗(yàn)，教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞他的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞他所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞他所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞他對教課書的質(zhì)疑和對自己的超越。要經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，“數(shù)子十過，不如獎子一長”。

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。每一個學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展實(shí)際上就是每一個學(xué)生不斷滿足需要的發(fā)展?？傊n堂是學(xué)生自我發(fā)展和價值實(shí)現(xiàn)的主要精神陣地，在課堂教學(xué)中只有滿足學(xué)生的心理需要才能使學(xué)生獲得成功，增強(qiáng)其成功的體驗(yàn)，從而肯定自己，相信自己，增強(qiáng)自信心，才會激勵自己不斷地去探索，去爭取成功。

參考文獻(xiàn)

[1]黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京:人民教育出版社,1991

[2]雷靂,張雷.青少年心理發(fā)展[M].北京:北京大學(xué)出版社,2003

[3]（美）McCombs B L ＆ Pope J E.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略[M].伍新春,秦憲剛,張潔,譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2002

（作者單位：浙江省臺州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）