陳　恒

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的全面發(fā)展有著巨大的教育作用。而良好班集體的形成班主任起著關(guān)鍵作用，班主任是一個班級的組織者、指導(dǎo)者和教育者，班主任更是教師隊伍中的中堅，班主任的一言一行、一舉一動都在學(xué)生的注意之中，班主任素質(zhì)的高低在很大程度上關(guān)系著班級工作的成效，影響學(xué)生的成長。筆者在擔(dān)任班主任期間，在多年的教育教學(xué)實踐工作中，獲得無數(shù)成功的喜悅。因此，我認(rèn)為在新時期班主任應(yīng)具備以下基本素質(zhì)。

1. 班主任必須具備的良好思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的塑造者。為師先做人，育人先正己。每一位班主任首先必須具有較高的精神境界，以敬業(yè)愛崗為宗旨，要有獻身教育事業(yè)的崇高理想，強烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感，有為教育事業(yè)無私奉獻、甘為人梯廠樂為人梯，善為人梯，為人師表的精神。班主任要有松樹的風(fēng)格，蜜蜂的精神，蠟燭的品格，樹立良好的師德形象，以自己的人格去影響、教育學(xué)生，用自己崇高的道德風(fēng)范和敬業(yè)精神教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們健康成長。唐太宗曾說過：“以古為鑒，可以知興替；以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失?！卑嘀魅螒?yīng)作為學(xué)生的一面鏡子，一個榜樣。

良好的心理素質(zhì)是以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值所導(dǎo)向的，它包括認(rèn)識的能力、需要、興趣、動力、情感、意志、性格等智力和非智力因素構(gòu)成的復(fù)雜機體，班主任要管好一個班級，要與幾十個學(xué)生和家長打交道，還要緊密配合科任教師的學(xué)科教育。為了達到家庭、學(xué)校、社會、教育的一致性，班主任還必須與社會各界打交道，以此深入了解不同家庭環(huán)境、不同家庭教育所形成的不同性格的學(xué)生，如果班主任不具備良好的思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)，那么，工作就無法打開局面，更談不上班級管理的規(guī)范和有序。

2. 班主任必須具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)和教育理論素質(zhì)

“臺上一分鐘，臺下十年功”，“一杯水”與“一桶水”，這些說法，我們做老師的深有體會。面向21世紀(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就要求班主任必須一專多能，多才多藝，不僅能傳道、授業(yè)、解惑，更會啟迪、開發(fā)、創(chuàng)新。然而，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會實踐知識豐富多彩，知識更新?lián)Q代也層出不窮，現(xiàn)代中學(xué)生的信息來源渠道越來越多，知識面也越來越廣泛，身心和智力的發(fā)展都很快捷，僅有淵博的專業(yè)知識和“一桶水”，遠遠不能滿足不斷發(fā)展的教育工作的需要和滿足班主任職業(yè)的要求。班主任要想成為學(xué)生成長過程中的良師益友，成為學(xué)習(xí)生活的引路人，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，運用教育學(xué)、心理學(xué)的原則指導(dǎo)班主任工作，并樹立終身教育的觀點，拓寬自己的視野，豐富自己的知識，文理兼通，博聞強記。從某種意義上說，班主任要成為“全才”、“雜家”，只要這樣，才能給予學(xué)生學(xué)習(xí)與生活最好的幫助和指導(dǎo)，讓班級在科學(xué)文化素質(zhì)上得到充分保證。

在教育能力上，從單一型向多面型、全能型發(fā)展，一專多能，德才兼?zhèn)?，適應(yīng)教育工作競爭發(fā)展形勢的需要。只有這樣，才能提高我們的教育工作質(zhì)量。

3. 班主任必須具備大局意識和團結(jié)精神

班級是學(xué)校的一部分，班主任是聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的紐帶，學(xué)校每學(xué)期都有許多工作和任務(wù)交給班級完成，班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生按時保質(zhì)保量的完成學(xué)校分配的工作和任務(wù)，但有些臨時性的工作可能和班級“利益”相沖突，如一次學(xué)校安排高三考試占用我班教室，部分學(xué)生不愿意，找到我說上次占用我班教室，有學(xué)生丟了書籍的、丟資料的、教室桌凳被換的、損壞班級財產(chǎn)的……，我就告訴學(xué)生，學(xué)校教室緊張，我們要以學(xué)校利益為重，周末把學(xué)習(xí)用品帶走，明年我們就是高三了，摸底考試也可能占用其它班級的教室，通過做工作，全體學(xué)生服從了學(xué)校的工作安排。班主任要有大局意識，學(xué)校就是大局，這樣才能把學(xué)生教育好，把班級建設(shè)好，開展工作才能得心應(yīng)手，不會顧此失彼。教師們每天面對學(xué)生，難免會出現(xiàn)矛盾，教師上課出現(xiàn)問題，向你反應(yīng)情況，你必須以團結(jié)為前提，分析問題產(chǎn)生的原因，正確處理師生之間的矛盾，千萬不能抱怨同事的管理不善，學(xué)生向你反應(yīng)師生之間的問題，既不能偏袒學(xué)生，更不能偏向教師，這樣都不利于團結(jié)，更不利于今后的教學(xué)和管理，只有正確分析，同教師協(xié)商解決問題辦法，才能利于班級的管理。

4. 班主任必須具備創(chuàng)新能力

班主任和其他教師一樣，其工作對象是充滿活力的、動態(tài)發(fā)展的學(xué)生，在班級建設(shè)和發(fā)展過程中，每天都可能有新的問題和情況出現(xiàn)，因此必須具有創(chuàng)新意識，進行創(chuàng)造性的工作，才能最大限度地發(fā)揮教育影響力，提高育人效果。對班主任來說，第一，要用飽滿的工作熱情去關(guān)注每個學(xué)生，了解每個學(xué)生，找出每個學(xué)生的喜好，挖掘?qū)W生潛能，從而有針對性地培養(yǎng)；第二，要積極探索教育規(guī)律研究教育對象、教育內(nèi)容(含教材)、教育過程，教育途徑與方法，向教育科學(xué)要質(zhì)量，要效益；第三，理論聯(lián)系實際，勇于在實踐中進行觀念與方法的變革，探尋理論與實踐最佳結(jié)合點，爭取取得突破性成果：第四，善于學(xué)習(xí)他人先進經(jīng)驗，自覺地提高自身的全面素質(zhì)，不斷為工作開創(chuàng)新局面準(zhǔn)備條件。只有主動去工作、去思考、去做一些別人不愿做的小事，未雨綢繆，這樣才能提高辦事效率和解決問題的能力。

5. 班主任必須具備良好管理素質(zhì)

由于學(xué)校工作的實施相當(dāng)部分由班主任來具體實施，因此決定了班主任必然是一個教育者、管理者。但是事無巨細，從頭到腳，樣樣都管的班主任充其量是個保姆型的班主任，顯然與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力相違背。在班級管理中，班主任是決策者、掌舵人，具有決策權(quán)，在把好舵的情況下，把適當(dāng)?shù)摹皺?quán)”讓給全體學(xué)生，實行班內(nèi)“層層管理”，上司下屬，分工明確，人人有事干，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，主人翁意識會油然而生。因為每個學(xué)生都想展示自己的能力和風(fēng)采，既發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，又滿足了其表現(xiàn)欲。每周進行自我評價，在評價中提高自我，完善自我，形成一種你追我趕的氛圍，共奏一首蓬勃向上的合奏曲，個別“調(diào)子不合拍”的學(xué)生會很快被集體的主旋律所“同化”，當(dāng)然，“同化”的背后，隱藏著大量的技巧性的耐心細致的思想工作。達到能讓學(xué)生自我教育、自我管理是班主任教育管理的終目標(biāo)。反過來說，在班級管理中班主任自己也受制于各方的教育，上級的、社會的、家長的還有來自學(xué)生的，時常會感到在教育學(xué)生的同時自己也在受教育，在管理學(xué)生的同時自己也在被管理，只有這樣虛心聽取各方意見和建議，徹底摒棄“唯我是對”的觀念，才有可能在班級教育管理上上一個新的臺階。

6. 班主任必須具備良好的師生關(guān)系和心育能力

新時代呼喚一種新型的師生關(guān)系——相互平等的、相互尊重的、民主的朋友關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快、輕松的心境，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和理解能力，班主任必須和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這不僅有利于解決學(xué)生的心理問題，還是教師的一種責(zé)任。班主任實際上就是熱愛學(xué)生、打開學(xué)生心靈的一把鑰匙，教師要作到喜歡學(xué)生，寬容而不縱容，嚴(yán)格而不苛刻，尊重而不遷就，了解他們的個性，幫助他們進步，關(guān)心他們成長，解決他們的問題和煩惱，打開學(xué)生心扉，真正達到師生互相溝通、親密和諧的目的；如果教師對學(xué)生進行了恰當(dāng)?shù)母星橥度?，就能獲得學(xué)生的信賴，就能凝聚巨大的親合力，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的最大積極性，激勵學(xué)生的上進心和自信心，在良好新型的師生關(guān)系中，拉近師生間的心理距離，增強彼此的信任密度，消除學(xué)生的戒備心理，使教育者的要求容易被學(xué)生非常愉快地接受?？梢?，要建立良好的師生關(guān)系，既要尊重學(xué)生，又要心態(tài)平穩(wěn)，遇到有心理問題的學(xué)生，能作到動之以情、曉之以理；導(dǎo)之以行、關(guān)心愛護，用博大的師愛彌合差生那顆破碎的心，細心熱情地幫助學(xué)生克服自卑，走出陰影，以教師崇高的人格塑造學(xué)生完美的人格。

7. 班主任必須具備客觀評定學(xué)生的能力

操行評語是班主任工作的重要內(nèi)容，是對學(xué)生進行德育教育的重要手段，每到學(xué)期結(jié)束，老師都要給學(xué)生進行操行評定。操行評語被老師們年復(fù)一年地重復(fù)著，套話連篇，千篇一律，求全責(zé)備，刻板籠統(tǒng)的內(nèi)容，冰冷說教的言辭，告狀似的批評，既讓老師寫得辛苦，又叫學(xué)生心驚膽戰(zhàn)，家長看后是怒火沖天，又無可奈何。所以，班主任必須以發(fā)展的眼光，捕捉學(xué)生微小的閃光點，改革操行評語的老面目，以嶄新的姿態(tài)，評出學(xué)生的自信、自強、自尊、塑造學(xué)生的完美人格。

總之，新時期的班主任工作面對教育創(chuàng)新的大環(huán)境，面對知識經(jīng)濟時代人才的需求，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，開拓進取，探索創(chuàng)新，用高水平、高素質(zhì)、高品味打造自身新形象。

收稿日期：2009-04-23