周志強(qiáng)

從教以來，我一直擔(dān)任小學(xué)的語文課教學(xué)，在這十幾年的語文教學(xué)生涯中，我深刻體會(huì)到傳統(tǒng)的“你聽我講”的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味、毫無生趣的，而多元化的語文課堂教學(xué)則是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，是一個(gè)“羔羊”展翅翱翔的天空，是一個(gè)生活的濃縮片段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新型人才的途徑。

那么，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？以下是我?guī)啄陙矸e累的一點(diǎn)體會(huì)和感受。

1. 設(shè)置音樂，渲染課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且能給人無限的美感，讓人盡情的想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)添加一些音樂，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。例如:在教學(xué)《難忘的八個(gè)字》一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞歌曲“愛的奉獻(xiàn)”，然后問學(xué)生：“這首歌表達(dá)了人間一個(gè)什么樣的主題？”學(xué)生異口同聲地回答：“愛”。在愛的氛圍中，學(xué)生受感染了，用飽滿的熱情學(xué)習(xí)新課，課堂氣氛十分活躍。在課文結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生釋放童心，展開想象。有的同學(xué)說:“小女孩長(zhǎng)大后成了加拿大一位自由撰稿人，正用她那心靈之比筆描繪著完美的人生?！贝丝?，我讓學(xué)生齊唱《長(zhǎng)大后我就成了你》。這節(jié)課，學(xué)生在輕松愉悅的音樂聲中更加深切地感受到倫納德老師對(duì)殘疾小女孩無私的慈母般的愛。

2. 質(zhì)疑提問，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。課堂最重要的就是激發(fā)學(xué)生的想象力，在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生最大的樂趣也在于幻想，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)釋放學(xué)生的童心，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。

在語文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，使更多的學(xué)生從多個(gè)角度提出不同的問題，學(xué)生再根據(jù)不同的問題在小組內(nèi)分析討論，找出答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。例如：在學(xué)習(xí)《登上企鵝島》一文時(shí)，學(xué)生圍繞企鵝為什么會(huì)生活在冰冷的南極展開質(zhì)疑，很多學(xué)生提出了不同的問題，我讓學(xué)生根據(jù)不同的問題展開小組小組討論，自己探討出問題的正確答案。學(xué)生思維活躍，自主學(xué)習(xí)興趣高昂。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在教學(xué)中，要充分運(yùn)用語文教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中愉快地學(xué)習(xí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多給學(xué)生鼓勵(lì)，理解他們、公平地對(duì)待他們，誠(chéng)心誠(chéng)意地和他們交朋友，作他們的知心姐姐，從而準(zhǔn)確地把握學(xué)生的情感脈搏。使學(xué)生在不知不覺中獲得老師的愛，獲得自信，獲得力量。這種信念往往轉(zhuǎn)化為一種積極向前教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一課時(shí)，當(dāng)我問到：“張指導(dǎo)員不顧自己的安危保護(hù)教科書，如果你是張指導(dǎo)員你會(huì)怎么做？”有的學(xué)生回答：“我覺得張指導(dǎo)員這么做不值得，他根本沒考慮周全，他雖然保護(hù)了教科書，但卻犧牲了自己寶貴的生命。假如我是張指導(dǎo)員，我絕不會(huì)做這樣的傻事兒。”臺(tái)下哄然大笑，我對(duì)這位同學(xué)的回答做了肯定的評(píng)價(jià)“你說的很有道理，考慮問題很新穎，從另一個(gè)角度看待事情。”不是指出學(xué)生這樣回答不對(duì)，而是在后面的教學(xué)中讓學(xué)生融入情境，讓學(xué)生知道張指導(dǎo)員之所以這么做是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)年代教科書教科書來之不易——非常珍貴，張指導(dǎo)員才會(huì)舍身護(hù)書。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生了解了課文，又有了自信心，會(huì)從多角度來思考問題。

4. 重視閱讀，體驗(yàn)美感

素質(zhì)教育所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。

在閱讀教學(xué)中學(xué)生能感受到自然風(fēng)光之美，事物情節(jié)之美、人物形象美、人物情感美，以及語言文字美等能夠區(qū)分真、善、美和假、惡、丑，能產(chǎn)生追求美的欲望，所以我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的審美體驗(yàn)。例如：在教學(xué)《廬山的云霧》一文時(shí)，我首先采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)美有一種追求；其次，讓學(xué)生從語言中感受自然的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，圈畫重點(diǎn)詞句；最后，我播放多媒體課件，讓學(xué)生欣賞廬山美景，使語言美、情境美、心靈美融為一體。

多元化的語文課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力、探究能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

收稿日期：2009-05-19