王曉敏

英語是當(dāng)今社會上一門應(yīng)用非常廣泛地語言交際工具,是一門實踐技能很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生大量地、反復(fù)地,長期地模仿、記憶、練習(xí)和運用,因此對于英語學(xué)習(xí),有相當(dāng)一部分學(xué)生感到很頭疼,覺得整天讀呀,記呀太沒意思,隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深,就出現(xiàn)了一定數(shù)量的學(xué)困生。細(xì)細(xì)分析一下學(xué)困生就可得出如下幾種類型:

一是自卑型:這類學(xué)生經(jīng)常遭到批評,甚至打罵,存在自卑感、自暴自棄、甘居下游的情緒?？墒浅鲇谧宰鸷托枰?他們有時又表現(xiàn)為傲慢無禮。

二是基礎(chǔ)型:因不同原因,如家庭的破碎、轉(zhuǎn)學(xué)、生病或貪玩造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差以至聽不動懂講課內(nèi)容。

三是厭學(xué)型;這類學(xué)生因多次考試成績不好,而形成失敗的心理定勢;

四是對立型:因家長或教師不滿而形成賭氣、對抗情緒:

五是寵溺型:因家庭寵溺,使的部分學(xué)生沒有堅強(qiáng)的意志力,對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度。

六是被動型:這類學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí),缺乏自覺性和主動性,大部分精力不在學(xué)習(xí)上,怕苦畏堅,對學(xué)習(xí)不感興趣:

這幾類學(xué)生的共同特點都是學(xué)習(xí)目的不明確,教師,家長、關(guān)心不夠。那么在英語教學(xué)中如何使學(xué)困生擺脫被動而逐漸跟上全班同學(xué)呢?這就需要我們每個教師在教學(xué)中認(rèn)真研究和探討合理的方法和對策。

對策之一,熱愛學(xué)生,贏得學(xué)生信任,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師,也往往喜歡聽他的英語課,并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。因此,教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂,將歡樂帶給學(xué)生,做學(xué)生們的良師益友,使他們真正地喜歡自己,愛上自己的英語課,構(gòu)建一個親近和諧的環(huán)境學(xué)困生可能是調(diào)皮生,也可能是班級的“嫌棄兒”,而不一定就不能成為棟梁之才,教學(xué)工作是一項雙重工作,教師和學(xué)生沒有真正的心理上的溝通是不行的,這種心理上的溝通,必須從教師對學(xué)生的真誠的愛入手。從而能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

對策之二,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”,我們必須讓興趣在教學(xué)中無處不在,無時不在,使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所。

學(xué)困生多數(shù)胸?zé)o大志,對學(xué)習(xí)不感興趣,但他們卻又精力旺盛,活潑好動,因此常常惹事生非。如果把他們的興奮點轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來,就能取得“磁石吸鐵,駟馬難掰”的教育效果,使他們在英語學(xué)習(xí)上有顯著的變化;因此,在教學(xué)中,我利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑,富有創(chuàng)意。圖文聲像并茂,將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟、操練、運用語言,在最大程度上吸引學(xué)困生的注意力,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,讓他們感到學(xué)英語并不是一項枯燥、單調(diào)的苦差事,從而培養(yǎng)和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的良好興趣。且學(xué)困生學(xué)習(xí)吃力、成績差,其中一個很重要的原因是缺乏學(xué)習(xí)興趣,因此做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作除了教師的愛心外,還應(yīng)從提高他們的學(xué)習(xí)興趣入手。課堂是教師與學(xué)生溝通的一個平臺,教師在課堂上還應(yīng)充分利用自己得體的肢體語言以及信任、鼓勵和期待的眼神跟學(xué)生交流,通過自身特有的良好品質(zhì)吸引學(xué)生、影響學(xué)生,贏得學(xué)困生的信賴,為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化打下良好的心理基礎(chǔ)。

對策之三,因材施教,解決學(xué)困生學(xué)習(xí)中的具體困難學(xué)困生的問題,不是單靠“開小灶”能解決的,必須針對其實際困難,逐一解決,必須從根本抓起,每節(jié)課、每單元、每冊書,都不能欠帳。因材施教才能取得進(jìn)步。學(xué)困生由于多次失敗,總覺得自己笨,再努力也趕不上別人了,針對他們的這一心理,我實行“低起點、補(bǔ)臺階、多鼓勵”的方法。在課堂提問、布置作業(yè)、平時測驗方面,都根據(jù)學(xué)困生的不同層次,適當(dāng)降低要求,如背課文、句型允許個別學(xué)困生會讀就行了。而且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好成績的前提,學(xué)困生往往沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對大部分學(xué)困生來說,學(xué)會記憶單詞幾乎可以解決他們英語學(xué)習(xí)中的一半難題。因此,我要求他們記單詞注意眼、口并用,音、形、意三者兼顧;在練習(xí)中碰到單詞經(jīng)常查閱詞典,通過上下文記單詞;要結(jié)合自己的實際情況及時吸收、利用別人的好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對策之四,在成功的氛圍中激勵他們,使其主動發(fā)展。

德國教育家第斯多惠曾說:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹趯W(xué)困生當(dāng)中,普遍存在的是自我評價過低,在能夠完成的事情面前,認(rèn)為自己干不了,壓抑了潛在能力的發(fā)揮。教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)困生同樣有進(jìn)取心,他們渴望進(jìn)步,渴望得到尊重、渴望好成績:讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上獲得某些成功,成功的喜悅可以進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,教學(xué)中我很注意“寸有所長揚其長”的激勵藝術(shù),對學(xué)困生我總是“小題大做”的表揚,這一行動有兩層意思:一是思想上將后進(jìn)生的小成績、小進(jìn)步看得“大”,充分尋求,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點:二是表揚注意大場合、大范圍,大張旗鼓地進(jìn)行。

在教學(xué)過程中,我還不定期地向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)英語的方法,組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流會,讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)交流中選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法;適時組織和開展合作學(xué)習(xí),合理劃分學(xué)習(xí)小組,將學(xué)生按成績、能力、性格、性別諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。在小組合作學(xué)習(xí)的活動中,增加學(xué)困生的語言實踐訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的語言實踐能力,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。同時,在課堂上面部表情放松親切,多讓學(xué)困生回答一些力所能及的問題,經(jīng)常說Good/OK/Youareclever,即使答錯了,也可以說Good,but.—總之,不直接批評或否定他們的回答,而多用激勵性的語言,并以實際行動去鼓勵他們、感化他們,主動幫助他們克服困難,鼓勵他們相信自己,相信別人能做好的事情他們也能做好,鼓勵他們樹立克服困難的堅強(qiáng)意志,有耐心的一步步做好,培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和合作精神,有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是獲取知識,形成能力的一個漫長的過程,它需要有堅韌不拔的意志和頑強(qiáng)斗爭精神?！坝⒄Z學(xué)困生”一般意志力薄弱,怕苦畏難情緒普遍存在,這就需要我們教師灌輸情感教導(dǎo),激發(fā)動機(jī),培養(yǎng)興趣,使之能堅持不懈的把英語學(xué)好。另外“學(xué)困生”一般比較內(nèi)向,不善交往,怕開口,怕犯錯誤而不愿參與語言活動,這就需要我們充分調(diào)動他們的積極性,在指導(dǎo)的前提下,通過感知、體驗、參與最終形成合作精神。

總之,在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時不可操之過急。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是長期學(xué)習(xí)懶散、自律不嚴(yán)的結(jié)果。要將錯誤的思想和懶散的習(xí)慣轉(zhuǎn)化過來不是一朝一夕能夠做到的,更何況思想;態(tài)度轉(zhuǎn)變了,還有一個知識逐漸彌補(bǔ),技能逐漸訓(xùn)練的過程。