張旭春

個(gè)性,指?jìng)€(gè)人在自然素質(zhì)的基礎(chǔ)上,由于社會(huì)的影響,通過人的活動(dòng)而形成的穩(wěn)固的心理特征的總和。它包括個(gè)性的傾向性,個(gè)性心理特征。先天的遺傳因素是個(gè)性發(fā)展的自然前提,而后天因素有社會(huì)環(huán)境因素和教育因素。體育教學(xué)中的個(gè)性,主要是指學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要量和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及興趣各方面所反映出來的一系列表現(xiàn)。在學(xué)校體育教育中提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性,并使其逐步完善化提高體育教育質(zhì)量的重要方面。但事實(shí)上,在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面卻遇到了不少的挫折,即體育教學(xué)中該怎樣發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。

一、當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生個(gè)性與共性的矛盾

由于學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平參差不齊,因此就造成了有些學(xué)生“吃不飽”,有些學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象。在這種教學(xué)組織形式下,發(fā)展學(xué)生個(gè)性是很艱難的。還有一部分教師只注重單純的體育技術(shù)傳授給學(xué)生,圍繞考試達(dá)標(biāo)來實(shí)施教與學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生共性,忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,往往制約了學(xué)生特長(zhǎng)及創(chuàng)造潛力的發(fā)展,為學(xué)生全面發(fā)展和終身體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)設(shè)置了無形的障礙。

2、教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾

教師在教學(xué)法中為了達(dá)到預(yù)期效果,往往采用各種手段限制學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展,來達(dá)到教育人的目標(biāo),而中學(xué)生正處于一個(gè)自由發(fā)展個(gè)性的階段,教師的限制阻礙了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和積極性,這種沖突始終存在著體育教學(xué)過程中,影響和制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性采取的措施

1、要重科學(xué),滿足學(xué)生的求動(dòng)需要

為此,我在課的開始部分屏棄了傳統(tǒng)的隊(duì)伍、隊(duì)形。采用一些方法簡(jiǎn)單,時(shí)間不長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)量不大能集中注意力的小游戲。教師提完要求后,學(xué)生自選場(chǎng)地,自己練習(xí),時(shí)間可長(zhǎng)可短,運(yùn)動(dòng)量也不大。實(shí)踐證明,它對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有強(qiáng)大的動(dòng)力,學(xué)生在權(quán)術(shù)、輕松、愉快、充滿笑聲的氣氛鍛煉身體,不但在生理上或心理上得到某種程度的滿足,而且對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)也有很大的收益,使學(xué)生的行為能力得到增強(qiáng),活動(dòng)效果也得到了提高。

2、用放和收的練習(xí)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

“放”是指給學(xué)生規(guī)定一定的活動(dòng)范圍,練習(xí)內(nèi)容,練習(xí)要求,讓學(xué)生自己去練,教師可巡回指導(dǎo),“收”是指放開學(xué)生自己去練之后,學(xué)生能不能按教師的要求去做,能不能再統(tǒng)一到教師的指揮之下。實(shí)踐證明是可行的,只要是學(xué)生喜歡的內(nèi)容,練習(xí)機(jī)會(huì)又充分,教師就不會(huì)失去控制,就能做到“形散而神不散”放得出去也收的回來。學(xué)生的積極性都很高,有的練習(xí)促使學(xué)生全神貫注地盡力去做,完全可以做到令行禁止。這種“收”和“放”練習(xí)形式讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展,自我得到體現(xiàn),能力得到培養(yǎng),積極性得到提高,情感得到交流,思維得到開拓。

3、利用輔助器材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是影響教學(xué)效果的諸多因素中最明顯的一種因素。如何使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相同的興趣呢?我在上快速跑教學(xué)時(shí),就選用一些橡皮筋作為輔助練習(xí),如原地高抬腿練習(xí)時(shí)用膝部觸橡皮筋來提高大腿的擺動(dòng)幅度,還可以用橡皮筋做游戲“趕馬車”,橡皮筋套后頸由腋下穿過,由同伴拉住用力后蹬向前快速蹬。在這些練習(xí)過程中還可以根據(jù)橡皮筋的粗細(xì)長(zhǎng)短,既可以集體進(jìn)行,又可以分組或單人進(jìn)行,不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)出提高了快速跑的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在體育教學(xué)過程中,如果我們不是有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力,那么學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能簡(jiǎn)單的照抄與模仿,不僅不會(huì)自然而然轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力,而且還會(huì)影響他們智力的發(fā)揮。因此,體育教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上必須注重積極啟發(fā)學(xué)生的思維,多給他們創(chuàng)造一些觀察,想象是思維活動(dòng)的機(jī)會(huì),逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取和掌握知識(shí)技能的本領(lǐng)。讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)生的知識(shí)自己去思考、去探索,使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)到知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了他們自己的鍛煉能力。9為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),一舉兩得。

三、結(jié)論

綜上所述,中學(xué)體育教育中發(fā)展學(xué)生個(gè)性,不僅是社會(huì)發(fā)展的要求,也是學(xué)生個(gè)性形成這一個(gè)過程的要求。個(gè)性培養(yǎng)的最終結(jié)果必將促進(jìn)人的全面發(fā)展。

參考資料

《學(xué)生體育學(xué)》1994年6月出版 金欽倉(cāng)主編 北京高等教育出版社

《學(xué)與教的心理學(xué)》1997年5月第2版 皮連生 華師大出版

《上海教育研究》1998年第12期陸杏珍

《體育教育中意志品質(zhì)的培養(yǎng)》

《中學(xué)教育》1998年第12期 鄭姚慶

《簡(jiǎn)論體育教學(xué)中的素質(zhì)教育》