劉玉玲

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:“在語(yǔ)文教學(xué)中,要重視發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展”。一些有識(shí)之士也早就提出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以思維訓(xùn)練為核心,而創(chuàng)造性思維是人類(lèi)最生動(dòng)、最活躍、最富有生命力的最高思維形式。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我們要培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì),尤其要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這不僅是培養(yǎng)人才的需要,更重要的是教育要面向21世紀(jì)的需要。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?我的體會(huì)是:

一、營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍

現(xiàn)在的小學(xué)生性格開(kāi)朗,喜歡活潑的氛圍,如果教師一踏上講臺(tái)就擺出一幅師道尊嚴(yán)的傳道士面孔,學(xué)生聽(tīng)課就會(huì)產(chǎn)生心理壓抑,唯教師是從,要么一呼百應(yīng),要么死氣沉沉,不敢發(fā)表與教師相反的意見(jiàn)。這樣的教學(xué)只有輸出,沒(méi)有反饋,形不成交流,不利于學(xué)生極思維,相反,還會(huì)壓制學(xué)生的發(fā)展,阻礙素質(zhì)教育的落實(shí)。因此,教師必須注意運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的氛圍,使學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于答疑,從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,提高課堂效率,把素質(zhì)教育真正融人到課堂教學(xué)中。

1.打破常規(guī),給學(xué)生較多的自由

有些學(xué)校規(guī)定,學(xué)生聽(tīng)講時(shí),必須雙手背后,發(fā)言必須先舉手,得到老師的許可后方可回答,在這些規(guī)定的限制下,學(xué)生都坐得直挺挺的,雙手背在后面,像五花大綁似的,動(dòng)彈不得。一個(gè)命令,一個(gè)動(dòng)作,不能自由講話(huà)。這種學(xué)習(xí)環(huán)境怎么能有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維呢?創(chuàng)造性教學(xué)原則中有一條叫“民主原則”,民主是創(chuàng)造性思維的陽(yáng)光、土壤,只有民主的環(huán)境,才能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)。這就要求教師上課要打破常規(guī),進(jìn)行改革,給學(xué)生較多的自由。在課堂上,老師不一定先點(diǎn)學(xué)生的名字,發(fā)言時(shí)不一定要求學(xué)生先舉手,應(yīng)給學(xué)生一些思考問(wèn)題、討論問(wèn)題的時(shí)間,想到什么就說(shuō)什么,各抒己見(jiàn),盡情發(fā)表意見(jiàn),在進(jìn)行激烈的討論時(shí)可以一個(gè)接著一個(gè),而不必首先得到老師的允許,這就給了學(xué)生充分發(fā)表、自由表達(dá)的機(jī)會(huì),使他們的思維處于活躍的狀態(tài)之中,自由愉快地吮吸著知識(shí)的甘露。

2.創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新能力的非常重要的因素。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,根據(jù)教材特點(diǎn),老師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)《月光曲》一課時(shí),我運(yùn)用投影圖像和配樂(lè)朗誦相結(jié)合的方法,讓同學(xué)們想象貝多芬譜寫(xiě)的《月光曲)的內(nèi)容。在這種音樂(lè)烘托、語(yǔ)言渲染下,讓同學(xué)想象著書(shū)中的畫(huà)面,同學(xué)們閉著眼睛都聽(tīng)得陶醉在那種美好的畫(huà)面當(dāng)中,使學(xué)生從心靈上受到感染、觸動(dòng),那自然而然地促使學(xué)生展開(kāi)無(wú)限的想象。

3.因材施教,給每個(gè)學(xué)生以成功的喜悅

依據(jù)因材施教的原則,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同深度的問(wèn)題,盡量使各種水平的學(xué)生都有一顯身手的好機(jī)會(huì)。一些回憶舊知識(shí)、表述新概念或新問(wèn)題的機(jī)會(huì),留給那些學(xué)有困難的學(xué)生,讓他們體會(huì)一份兒成功的喜悅,保留一份兒求知的興趣;對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,就讓他們回答一些理解、綜合、分析、評(píng)價(jià)等有一定難度的問(wèn)題,讓他們?cè)诮?jīng)過(guò)認(rèn)真思考后求得答案,從而激發(fā)他們更大的勇氣、信心和探求知識(shí)奧秘的欲望。如在教《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí),讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)回答這樣的問(wèn)題:“作者兩次去看鳥(niǎo)的天堂各是什么時(shí)間?各看到了什么?”而一些分析類(lèi)的問(wèn)題,如“那‘鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊,這一句中兩個(gè)‘鳥(niǎo)的天堂各指什么?”則讓那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答。這樣,因材施教,給每個(gè)學(xué)生以成功的喜悅,使他們?cè)谡n堂上始終保持濃厚的興趣,并主動(dòng)地投入進(jìn)去,動(dòng)腦思考問(wèn)題,動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂上通過(guò)自己的參與,感受到自身力量的所在,體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、課堂上設(shè)疑問(wèn)難,激勵(lì)學(xué)生奇思妙想

古人說(shuō),學(xué)則須疑。只有疑才有思,有思才能學(xué)到真正的知識(shí),才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,設(shè)疑問(wèn)難,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一。

1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)設(shè)疑,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,激發(fā)創(chuàng)造性思維

著名的特級(jí)教師徐善俊說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)要咬文嚼字,特別是名家名篇,很講究詞語(yǔ)的錘煉,作者總是嘔心瀝血地搜求最貼切的詞語(yǔ),來(lái)準(zhǔn)確地表情達(dá)意?！币虼宋覀兝蠋熢谡n堂教學(xué)中,要抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)設(shè)疑,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如在講《景陽(yáng)岡》一課時(shí),我問(wèn):“老虎向武松進(jìn)攻了三次——撲、一掀、一剪;武松都是用‘閃的辦法對(duì)付的?！W是什么意思?課文中為什么用‘閃而不用‘躲呢?”學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題,積極投入到思維狀態(tài)中,有的在凝神思考,有的動(dòng)手查詞典,還有的和同桌討論。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“‘閃是主動(dòng)地躲過(guò)去,而‘躲顯得很被動(dòng)很害怕?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō):“‘閃動(dòng)作快,而‘躲動(dòng)作慢些?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō):“‘閃可以看出武松身手靈活,動(dòng)作敏捷?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō):“‘閃可以看出武松臨危不亂,勇敢機(jī)智,是一條好漢。”這樣,抓住“閃”這一個(gè)詞設(shè)疑,讓學(xué)生在討論辨析基礎(chǔ)上,發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.根據(jù)某些課文言盡而意未盡的語(yǔ)言材料,設(shè)置疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)散思維

如在講《凡卡》一課的結(jié)尾時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一些疑問(wèn):凡卡的信,他爺爺能收到嗎?他的信如果落到鞋店老板手里后,其命運(yùn)又會(huì)怎樣?凡卡如果逃了出來(lái),是流浪還是去找爺爺?讓學(xué)生根據(jù)這些疑問(wèn)去想象凡卡將來(lái)的命運(yùn)。有的學(xué)生說(shuō)凡卡的信爺爺沒(méi)有收到,凡卡一直做著艱苦難熬的學(xué)徒工作;有的學(xué)生說(shuō)凡卡的信落到了鞋店老板手里,被老板狠狠地毒打了一頓;有的學(xué)生說(shuō)凡卡逃了出來(lái)去尋找爺爺,可是爺爺已經(jīng)死了,他只好到處流浪。同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,暢所欲言,非常有興趣地進(jìn)行了創(chuàng)造嘗試,以至于敲了下課鈴還不肯離開(kāi)教室。后來(lái),我讓同學(xué)們進(jìn)行《凡卡》一文的續(xù)寫(xiě),同學(xué)們都能盡情展開(kāi)想象,文章各具特色。其中我班劉瑩的作文還被刊登在我鎮(zhèn)教育報(bào)上。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn),要使學(xué)生具備創(chuàng)新素質(zhì),最根本的是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力,我們教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情景,巧妙設(shè)疑,激勵(lì)學(xué)生奇思妙想。從而發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)撥他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)發(fā)出的創(chuàng)造思維的火花,造就一批具有創(chuàng)新精神的21世紀(jì)的人才。