董玉玲

摘要:為了培養(yǎng)德智體美勞全面優(yōu)秀的新一代接班人,加強(qiáng)品德教育固然是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ),因此,在思想政治課教學(xué)中重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,那如何在政治課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?

關(guān)鍵詞:氣氛 情景 情趣 能力

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在`全國(guó)技術(shù)創(chuàng)新大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出;“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是中國(guó)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！币虼嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中,要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

轉(zhuǎn)變教師觀念,創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系和民主氣氛作用的同時(shí),要充分尊重并突出學(xué)生的主體地位,利用一切行之有效的方法與手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái),真正成為學(xué)習(xí)的主體,使課堂活躍民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要條件。教師必須更新教育觀念,在發(fā)揮主導(dǎo)教學(xué)充滿(mǎn)生命活力和創(chuàng)造活力。代學(xué)者顏元說(shuō)“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”,這是十分明智的做法:教師要教育過(guò)程中發(fā)揮出賞識(shí)的魅力:美國(guó)心理學(xué)家威譜,詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。為此,教師必須做到:(1)努力營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯,并允許學(xué)生出錯(cuò),允許學(xué)生保留不同看法。(2)研究學(xué)生心理特點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。(3)把學(xué)生視作知識(shí)的探索者,問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者,矛盾的解決者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,創(chuàng)設(shè)積極思考教學(xué)氛圍

首先,思源于疑,經(jīng)過(guò)思維才能解釋疑難,有所進(jìn)取。在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn),要設(shè)疑引思。疑問(wèn)是思維的火種,有疑問(wèn)才有思維引導(dǎo)學(xué)生積極思考,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造能力起著很大的作用。激發(fā)興趣和啟發(fā)思維,強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心,啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵一步。其次,要以辯促思。課堂集體討論或辯論,是啟發(fā)學(xué)生積極思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生就社會(huì)的某個(gè)重點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論,通過(guò)擺事實(shí)、交流爭(zhēng)辯,以辯促思,以辯明理,從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。例如:在教學(xué)中,組織學(xué)生開(kāi)展“道德和法律哪個(gè)更重要”的辯論會(huì)。我們完全按電視中“大專(zhuān)辯論會(huì)”的模式和程序進(jìn)行。學(xué)生的參與熱情出乎教師意料之外,臺(tái)上辯手思維敏捷、闡述機(jī)智;臺(tái)下觀眾磨拳擦掌、躍躍欲試。會(huì)后學(xué)生反映:采取這種學(xué)習(xí)方式,不僅牢固掌握了該課知識(shí),而且進(jìn)一步理解了江澤民同志關(guān)于“既要依法治國(guó),又要以德治國(guó)”思想的重要意義;同時(shí)還培養(yǎng)了自己收集、整理材料的能力、口頭表達(dá)能力和機(jī)智反應(yīng)、辯證思維能力;并進(jìn)一步提高了知法、守法、護(hù)法以及加強(qiáng)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。

激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境

激情、興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“興趣就是學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的真理感到驚奇和震驚,在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人類(lèi)的智慧和意志的偉大感到驕傲”。如果說(shuō),教學(xué)設(shè)計(jì)中確定目標(biāo)和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學(xué)什么”,那么,選擇合理例題的教學(xué)方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個(gè)途徑就是教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件,機(jī)遇和氛圍。教師在課前要認(rèn)真研究教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái),所提問(wèn)題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系,令人深思,給人啟迪,能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,要有思考的價(jià)值,這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而,教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn),讓學(xué)生討論,激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,積極引導(dǎo)學(xué)生去探索,各抒己見(jiàn),暢所欲言。在討論過(guò)程中,教師還要捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花,及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)引導(dǎo)。強(qiáng)烈的興趣是一種巨大的動(dòng)力,會(huì)像磁鐵那樣緊緊的吸引著學(xué)生的注意力、思考力和想象力,驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我大膽進(jìn)行思想政治課教學(xué)改革,探索出了“熱點(diǎn)分析法”、“案例教學(xué)法”、“發(fā)散性思維訓(xùn)練法”等教學(xué)方法,成功地舉辦了“模擬市場(chǎng)”、“模擬法庭”等活動(dòng),并且將“今日說(shuō)法”這種形式引入課堂教學(xué)中,教師不再是一位居高臨下的說(shuō)教者,而是一位“穿針引線”的聯(lián)系者,是一位靈活機(jī)動(dòng)的“節(jié)目主持人”,當(dāng)然也是一位與學(xué)生共同探討問(wèn)題的“良師益友”。

理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)創(chuàng)新能力

思想政治課教學(xué)必須遵循的一個(gè)重要原則是理論聯(lián)系實(shí)際。社會(huì)調(diào)查是理論聯(lián)系實(shí)際的有效方法。通過(guò)社會(huì)調(diào)查可使學(xué)生獲得大量豐富的社會(huì)實(shí)際知識(shí),同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,解決許多平時(shí)在課堂上不易解決的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在學(xué)完第五課:依法保護(hù)人類(lèi)共有的家園”后,我組織學(xué)生進(jìn)行了“依法保護(hù)和治理環(huán)境”的社會(huì)調(diào)查:學(xué)生們分組對(duì)當(dāng)?shù)氐乃廴竞痛髿馕廴镜惹闆r做了認(rèn)真、全面的調(diào)查,并提出了一些可行性的建議。如社會(huì)交往能力,社會(huì)適應(yīng)能力,社會(huì)調(diào)查能力,政治參與能力等。這里的培養(yǎng)是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)問(wèn)題和解決社會(huì)問(wèn)題的能力,其實(shí)是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)于思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合,尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的,如發(fā)散求異思考法,標(biāo)新立異思考法,奇創(chuàng)新思考法等的訓(xùn)練,只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力,才能使學(xué)生的思維活動(dòng)做到有如泉涌,具有極大的創(chuàng)造性,并最終在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破,有所創(chuàng)新。增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

增進(jìn)師生感情,互動(dòng)創(chuàng)新

思想政治課教學(xué)時(shí)很枯燥無(wú)味的,在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)老師的“獨(dú)角戲”老師講學(xué)生只是聽(tīng),這樣學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)課就會(huì)很枯燥,以至于厭煩聽(tīng)課,甚至不想聽(tīng)課時(shí)間一長(zhǎng)教與學(xué)就背道而行了。鑒于這種情況,我提出課堂互動(dòng),采取課堂游戲,辯論賽,速記比賽等活躍課堂氛圍。既增加了師生之間的感情又激發(fā)了學(xué)生的積極性,快樂(lè)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在愉快地氛圍中獲得知識(shí)。

綜上所述,在思想政治課教學(xué)中重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。因此教師應(yīng)該在努力搞好課堂教學(xué)的同時(shí),不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有這樣,才能為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。