王云霞 潘 淇

[摘 要]本文通過分析了在英語教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生的厭學(xué)現(xiàn)象,結(jié)合多媒體教學(xué)的特點,將多媒體教學(xué)引入傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)當(dāng)中,給學(xué)生創(chuàng)造更佳的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,使課堂教學(xué)內(nèi)容生動、直觀、具體,在互動的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。以便廣大教師更好地利用現(xiàn)代技術(shù),服務(wù)于外語教學(xué),創(chuàng)新外語教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)運用 培養(yǎng) 英語能力

作者簡介:王云霞(1980-),女,貴州省余慶中學(xué)英語教師;潘淇(1980-),男,遵義師范學(xué)院化學(xué)系教師,西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)課程與教學(xué)論2008級碩士研究生。

一直以來,英語課被大多數(shù)學(xué)生稱為是最難學(xué)的科目,表現(xiàn)出一上英語課學(xué)生就頭疼,一談到英語就害怕,埋怨單詞記不住,基礎(chǔ)差,對學(xué)習(xí)英語沒有興趣等現(xiàn)象,造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性不高,英語成績不好等問題。這是由于長期以來的中學(xué)英語教學(xué)中,都是采用“一塊黑板,一支粉筆,一部錄音機”和詞匯加語法的傳統(tǒng)教學(xué)模式,這些都是采用了強壓的“填鴨”式教學(xué)模式。以教師、課本、講授為中心,結(jié)果往往使教學(xué)內(nèi)容過于知識化、抽象化,縮小了學(xué)生對語言感覺的空間,造成學(xué)生語言學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用脫節(jié)。同時使得課堂氛圍十分僵化,師生互動較少,不注重對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。長期下去造成了學(xué)生對英語科目產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至放棄英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機的普及和廣泛應(yīng)用,我為此提出了在中學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力,教師通過多媒體教學(xué)創(chuàng)造最佳語言學(xué)習(xí)環(huán)境,使師生產(chǎn)生較好的互動教學(xué)模式,盡可能使教學(xué)內(nèi)容生動、直觀、具體,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,使學(xué)生在較真實的語言環(huán)境中培養(yǎng)和提高英語學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)單詞蘋果、月亮等,教師運用多媒體展示了一幅生動的畫面,學(xué)生盡情的想象、感受,在輕松愉快的氛圍中接受新的知識。因此,多媒體輔助教學(xué)通過情景化的教學(xué)為英語教學(xué),推崇“交流一互動”的自主學(xué)習(xí)方式,能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,使學(xué)生的英語能力得到培養(yǎng)和提高。

根據(jù)認知心理學(xué)的研究表明,人類一生中獲取的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的,其中88%通過視覺,12%通過聽覺。可見,視覺器官是人類最重要的獲取信息器官。因此結(jié)合多媒體教學(xué)的特點,對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進行創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是有必要的。

(一)多媒體輔助教學(xué)容量大、效率高

多媒體輔助外語教學(xué)可省去很多諸如教師寫黑板,學(xué)生抄題占時間等問題,可以大大增加課堂教學(xué)的密度和容量,提高課堂效率,減輕學(xué)生與教師的負擔(dān)。讓學(xué)生養(yǎng)成“交流一互動”的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)多媒體教學(xué)信息量大,有助于記憶。能夠增加學(xué)生的記憶能力。

(三)多媒體教學(xué)能夠及時反饋,及時強化加強知識的記憶。增強學(xué)生運用英語的能力。

(四)多媒體教學(xué)能更好地優(yōu)化環(huán)境,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠做到在聽課的過程中,更好地集中注意力。能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)的能力。

多媒體教學(xué),融視、聽、說于一體,使傳播知識和接受知識的通道加寬,調(diào)動學(xué)生感官及大腦對語言信息綜合反應(yīng)和自然吸納的環(huán)境,使學(xué)生在心理上輕松地進入最佳聯(lián)想、最佳認知以及最佳行為的狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的認知需求并鞏固學(xué)生的認知成果,達到最有效的語言學(xué)習(xí)目的?？梢?多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的真實生動的情景,活潑多樣的形式,為英語教學(xué)提供了理想的條件,為學(xué)生的語言活動開辟了一個廣闊天地。使英語課堂教學(xué)取得了良好的效果。

在多媒體教學(xué)環(huán)境中,教師通過有目的提供適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,讓學(xué)生利用資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識,教師在課堂中轉(zhuǎn)變自身角色,從中心走向邊緣。教師不再是知識的主要來源,改變傳統(tǒng)上的教師教和學(xué)生學(xué),將逐步讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 通過“交流一互動” 的教學(xué)模式讓教師從課堂的中心角色退出,在課堂中有目的的組織多媒體教學(xué),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生的主體地位得以實現(xiàn)。多媒體教學(xué)通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官,讓他們左右腦并用,產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺,使學(xué)生不再處于被動聽課的位置上,不思考,只知道忙著記筆記,而是積極參與,成為學(xué)習(xí)的主體,使課堂以學(xué)生為主。在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生主動的學(xué)習(xí),不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)英語的能力。

所以通過多媒體英語教學(xué)是學(xué)生英語能力提高的極好途徑。在具體的教學(xué)過程中,教師必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以確立學(xué)生的主體地位,不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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