王海峰

[摘要] 兒童在學(xué)習(xí)游泳的過程中,特別是初學(xué)期很容易在出現(xiàn)怕水心理。初學(xué)者的怕水心理不僅會(huì)給游泳教學(xué)帶來很多問題,還會(huì)給學(xué)生自身學(xué)習(xí)帶來很多困難。筆者就此問題,從心理學(xué)的角度并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞] 游泳教學(xué) 兒童 怕水心理

兒童在學(xué)習(xí)游泳的過程中,特別是初學(xué)期很容易在出現(xiàn)怕水心理。初學(xué)者的怕水心理不僅會(huì)給游泳教學(xué)帶來很多問題,還會(huì)給學(xué)生自身學(xué)習(xí)帶來很多困難。目前,從心理學(xué)的角度研究初學(xué)游泳教學(xué)的成果不多,并缺乏一定的深度與廣度。因此,筆者就此問題,從心理學(xué)的角度并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行闡述。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

淮安市初學(xué)游泳的學(xué)員。

1.2 研究方法

訪談法:訪問有關(guān)專家、學(xué)者、干游泳訓(xùn)練工作多年的部分管理者以及主管游泳訓(xùn)練的教練員。聽取他們介紹在游泳教學(xué)中用何種方法與手段來解決兒童怕水的問題。

2 對(duì)兒童怕水心理的探究

2.1 兒童怕水的年齡特征

心理學(xué)對(duì)兒童害怕的年齡特征已有較明確的論述。1969年,德國人巴尼特對(duì)兒童害怕的發(fā)展作了研究,她發(fā)現(xiàn),從總體上看,7～12歲的兒童其害怕基本是沒有差別的,但是就以下三種專門的害怕對(duì)象來看,有一個(gè)年齡變化特點(diǎn)。這三種害怕對(duì)象是個(gè)體安全、想象中的生物及學(xué)校和社會(huì)關(guān)系。其中前兩種有隨年齡的增長呈下降的趨勢(shì)。這可能是隨年齡的增長,兒童對(duì)支配物質(zhì)世界的規(guī)則或知識(shí)懂得多了。而第三種害怕對(duì)象卻是隨年齡的增長,這種害怕與成人的害怕比較接近。在游泳的學(xué)習(xí)過程中,兒童怕水心理產(chǎn)生是不是和巴尼特研究結(jié)論相同呢,本人做了一些經(jīng)驗(yàn)性的研究,研究項(xiàng)目包括調(diào)查表、談話、向家長調(diào)查了解及跟蹤調(diào)查等。研究結(jié)果表明,年齡越小的孩子越容易產(chǎn)生害怕心理及心理障礙,年齡越大的孩子隨著年齡的增長產(chǎn)生怕水的心理越小。

筆者從實(shí)驗(yàn)調(diào)查中認(rèn)識(shí)到,年齡越小怕水心理持續(xù)時(shí)間越長,反之就越短。因此可以認(rèn)為怕水心理隨年齡的增長而減少,這是和巴尼特的結(jié)論相吻合的。

2.2 兒童為什么對(duì)水會(huì)產(chǎn)生害怕的心理

兒童怕水的心理原因,心理學(xué)認(rèn)為是一個(gè)非常復(fù)雜的發(fā)展過程,它的產(chǎn)生依賴于種種原因,如刺激的類型、環(huán)境的熟悉性、兒童發(fā)展的水平等。因此,只有了解兒童產(chǎn)生害怕的原因,才能預(yù)知兒童在游泳教學(xué)中可能出現(xiàn)哪些害怕心理,以致有效的預(yù)防和克服。心理學(xué)家對(duì)害怕產(chǎn)生的原因提出了多種解釋,如害怕是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象、遺傳現(xiàn)象和知覺再認(rèn)的現(xiàn)象等等。他們從某一角度或某一方面說明害怕產(chǎn)生的原因及復(fù)雜程度,并且都有實(shí)驗(yàn)作為依據(jù)。例如,大多數(shù)人公認(rèn)的一種解釋認(rèn)為害怕是一個(gè)學(xué)習(xí)現(xiàn)象,是后天獲得的,它往往通過工具性或經(jīng)典性的條件反射而獲得的。如第一次課兒童發(fā)生溺水現(xiàn)象,就會(huì)使兒童對(duì)水產(chǎn)生一種害怕心理,并且對(duì)水有了他自己的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生了不同程度的怕水心理。不僅如此,初學(xué)兒童還可以通過直接觀察取得別人的經(jīng)驗(yàn)。如果有一個(gè)孩子發(fā)出可怕的叫喊聲,那么其它孩子在該內(nèi)容的教學(xué)時(shí)就會(huì)發(fā)生困難?？傊?害怕心理產(chǎn)生的種類很多,原因也是多種多樣的。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)害怕產(chǎn)生的原因的解釋,還需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷的去探索。

3 克服怕水心理的幾種經(jīng)驗(yàn)型做法

兒童在學(xué)習(xí)游泳過程中,對(duì)水感到害怕是正常的心理行為,教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)這一心理現(xiàn)象在教學(xué)中發(fā)生。因?yàn)槿绻恢匾晝和呐滤睦硪蛩卦诮虒W(xué)中的作用,可能嚴(yán)重影響到教學(xué)效果,甚至?xí)o兒童造成終生怕水的心理陰影,一輩子都不愿游泳的后果。因此,在教學(xué)實(shí)踐中必須重視兒童的心理教學(xué),把學(xué)生的心理與生理教學(xué)同等的重視起來。本文根據(jù)多年實(shí)踐提出幾種克服怕水心理的方法。

3.1 榜樣塑造法

榜樣不僅能使兒童獲得良好的行為習(xí)慣,高尚的思想品質(zhì),還能幫助兒童克服怕水的心理,是教師非常喜愛的一種行之有效的方法。

3.2 對(duì)抗性條件作用法

對(duì)抗性條件作用,就是把一些能喚起怕水情緒反應(yīng)刺激與愉快的活動(dòng)結(jié)合起來,最后以愉快活動(dòng)產(chǎn)生的積極情緒克服由怕水刺激引起的消極反應(yīng)。這一方法在教學(xué)中運(yùn)用的較普遍。如在熟悉水性教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生對(duì)水不了解時(shí),心理必然產(chǎn)生怕水情緒。這時(shí)教師可選擇淺水區(qū),做一些游戲,使兒童在玩水中了解水性,從而克服怕水心理。

3.3 說明情由法

在教學(xué)過程中各階段兒童都可能產(chǎn)生怕水情緒,教師可用簡(jiǎn)單的道理或示范講解使他們對(duì)所要進(jìn)行的練習(xí)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí),這樣可消除一些人的怕水心理。實(shí)際上,這種方法是最有效、最簡(jiǎn)單易行的方法,也是教師運(yùn)用最多的方法。實(shí)驗(yàn)表明,總有效率為百分之九十以上。

3.4 幫助兒童建立克服怕水的信心

幫助兒童建立克服怕水的信心對(duì)于教師來講是非常重要的。例如,教師常用的方法是表揚(yáng)學(xué)生做一做示范動(dòng)作,這樣可以迅速提高學(xué)生的自信心。

3.5 提供愛、理解和支持

教師和學(xué)生的關(guān)系對(duì)于學(xué)生克服怕水心理也有很大作用。因?yàn)?兒童希望有一個(gè)自己熟悉、信賴、喜愛的教師來教自己,以獲得心理上的滿足,所以教師在教學(xué)中盡量避免用不給予愛的方式作為懲罰兒童的手段。練習(xí)時(shí)尤其是遇到困難時(shí)應(yīng)予以鼓勵(lì)、支持、幫助來解決兒童心理上的沖突,從而達(dá)到克服怕水的目的。

3.6 滿足兒童安全感

讓兒童心理上有安全感是非常重要的。例如,淺水區(qū)和深水區(qū)教學(xué)從其效果上看,淺水區(qū)教學(xué)效果明顯優(yōu)于深水區(qū)教學(xué)。在淺水區(qū),學(xué)生沒有潛在的安全上的心理威脅,因此練習(xí)時(shí),身體肌肉基本是放松的,學(xué)習(xí)動(dòng)作較快。

3.7 積極預(yù)防溺水現(xiàn)象的發(fā)生

在游泳教學(xué)中,學(xué)生如果有過溺水或有溺水的體驗(yàn),都會(huì)給學(xué)生心理造成不同程度的怕水心理及心理障礙,對(duì)游泳的教學(xué)極為不利。因此,在教學(xué)中應(yīng)盡量避免在兒童毫無準(zhǔn)備的情況下,突然出現(xiàn)一些強(qiáng)烈的刺激使學(xué)生出現(xiàn)不應(yīng)有的溺水現(xiàn)象,以免給教學(xué)帶來不必要的困難。

4 結(jié)論與建議

長期以來,在游泳教學(xué)研究中,重視動(dòng)作技能的教學(xué)研究,忽視心理上的教學(xué)研究,是影響游泳教學(xué)發(fā)展的重要因素。這致使游泳教學(xué)研究無論從理論上,還是在實(shí)踐上都難突破原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中,人們習(xí)慣把教學(xué)活動(dòng)理解為單純的動(dòng)作技能教學(xué),因此,在教學(xué)方法的研究上總突破不了傳統(tǒng)教學(xué)方法。從近幾年對(duì)游泳教學(xué)理論研究文獻(xiàn)資料的統(tǒng)計(jì)來看,游泳教學(xué)研究滯后于時(shí)代的要求,跟不上現(xiàn)代教育研究發(fā)展的潮流。那么,怎樣才能提高游泳教學(xué)研究理論與實(shí)踐水平呢?本文認(rèn)為,要提高目前游泳教學(xué)研究水平,必須以在游泳教學(xué)中發(fā)展、引進(jìn)、運(yùn)用心理學(xué)理論為突破口,理論聯(lián)系實(shí)際,把學(xué)習(xí)看成一個(gè)有機(jī)的整體,不僅要堅(jiān)持生理上,還要從心理上加以探討,使游泳教學(xué)研究成為一個(gè)比較完整的統(tǒng)一體。

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