沈玉芬

學生用“好像”造一個比喻句。低年級的小朋友寫道：“彎彎的月亮像小船。”“妹妹的臉蛋好像紅蘋果?！北扔鳒蚀_，語句通順。若到了中高年級，學生寫的比喻句竟然還是這樣，那么他的語言就是僵化的，是沒有生命的。

這是什么原因造成的呢？在平時的課堂中，我們可以看到造句備受冷落，且已變身為一項機械的作業(yè)，很難看到有教師在課堂上進行專項造句訓練。甚至有的教師當學生正在努力嘗試著書寫自己內(nèi)心最美麗的文字的時候，卻再三地關(guān)照：“造句中那么多錯別字，考試的時候要扣分的！應該寫你最有把握的句子！”

造句，不是簡單地“顧名思義”之后的概念，造句是一門藝術(shù)，它是在一定的語境中理解和運用詞語，是學習和掌握規(guī)范化語言的重要途徑，對鞏固所學的詞語、發(fā)展思維有著重要作用。

那么，怎樣才能提高學生造句的質(zhì)量呢？

對策之一：造句要有對象感

造句如果沒有對象感，就失去了說話的意義。正由于教師對造句這種語言訓練缺乏對象感的認知，學生說的句子總像一張平面圖，即使是美的，但不具有任何感情色彩，不是發(fā)自內(nèi)心的語言。而只有當造句的時候有了對象感，你的語言才有溫度。

有對象，才有情。比如，學習巴金《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》后，可以引導學生用關(guān)聯(lián)詞“多么……多么……”造句，此時，就要讓學生眼前似乎就真正站著這一位慈祥可敬的老人，要答復巴金爺爺信中的內(nèi)容，對著他說自己讀信后的感受，談?wù)撟约簩W習、對生活的理解，表達自己的情感?！把詾樾穆暋辈拍堋把灾形铩?，寡情心枯就會淡而無味，而言為心聲才會情溢于表！

對策之二：造句要有情境感

教完《天火之謎》一文，教師要求學生用“不足為奇”造句，有學生寫道：小學生上網(wǎng)玩游戲不足為奇。

這句話是通順的，但是并不能準確地表達詞意，恰當?shù)剡\用詞語。為什么“不足為奇”？前因后果沒有交代明白。針對這個問題，我拋出話題討論：“你是如何看待小學生上網(wǎng)玩游戲現(xiàn)象的？”請學生進行討論。有的學生表示贊同，因為現(xiàn)在已經(jīng)進入信息化時代，家家戶戶都有電腦，連一些退休的老爺爺和老奶奶都喜歡網(wǎng)上打牌，小學生上網(wǎng)打打游戲也是很正常的，這叫順應潮流。但是有的同學有不同意見，認為我們小學生不能沉迷于游戲中，許多網(wǎng)絡(luò)游戲能消磨人的意志。我隨即請學生用上“不足為奇”發(fā)表意見。有一位學生這樣寫：雖然玩電腦游戲已經(jīng)成為了時尚，連我奶奶玩電腦游戲也不足為奇，但我覺得不能沉迷于電腦游戲，因為游戲危害我們的身心健康。

造句也要講究情境?！扒缶场奔粗妇渥右獙懢唧w，指導學生造出來的句子要有前因后果，句子反映的內(nèi)容要具有情境性，具有時空氛圍。以“你是如何看待小學生上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)象的？”為話題進行了討論，以學生感興趣的問題作為突破口，創(chuàng)造了適當?shù)那榫?，讓學生置身于情境之中，造句的欲望被激發(fā)了，那么句子便會脫口而出，大大降低了學生造句的難度，比空坐在位子上冥思苦想要好得多了，這樣的訓練是有效的。

對策之三：造句要有適當?shù)木嚯x感

《黃山奇松》一課要求用“飽經(jīng)風霜”一詞造句。一開始學生的造句幾乎千篇一律：學校的松樹雖然飽經(jīng)風霜，但仍然生機勃勃。他們能正確運用“飽經(jīng)風霜”這個詞語。但是如果對學生的要求只停留在這一層面上，那么學生的語言就得不到發(fā)展，充其量學生只是在掌握“飽經(jīng)風霜”一詞的基礎(chǔ)上，模仿原句寫了一句話。所以，教師要做的工作就是要引導學生走出教材，讓學生與教材產(chǎn)生一定的距離感。

為此，教師必須豐富詞語的內(nèi)涵?！帮柦?jīng)風霜”是指經(jīng)歷過長期的艱難困苦。請你閉上眼睛回憶一下，哪些人或者哪些物可以用“飽經(jīng)風霜”這個詞來形容？學生閉上眼在記憶庫中搜索，有學生說：“菜場里看見賣菜的老年農(nóng)民的臉可用‘飽經(jīng)風霜一詞形容，因為他很瘦，眼角和額頭有很多皺紋?！庇袑W生說：“爺爺?shù)哪橈柦?jīng)風霜。”還有學生說：“學校旁邊小弄堂里，那一條破舊不堪的路也可以用‘飽經(jīng)風霜來形容，因為它已經(jīng)遭受了無數(shù)人，無數(shù)車的踐踏?！薄?/p>

（作者單位：吳江市盛澤實驗小學）