尹相菡

摘要:隨著我國高等教育大眾化、用人機制市場化、經(jīng)濟體制轉軌、產(chǎn)業(yè)結構調整等進程的深入以及社會整體就業(yè)壓力的加大,高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為社會關注的熱點問題。作為高校的思想政治教育的實現(xiàn)者,學生人生觀和價值觀教育的培養(yǎng)者,將生涯規(guī)劃作為一種新工作的理念,通過不斷的深化這種理念,調動學生的自我思考、自我實踐和自我實現(xiàn)的積極性,拉動各項工作的順利進行,同時,在各項工作順利開展的同時,不斷的創(chuàng)新和完善生涯規(guī)劃的理論體系,達到學生成長成才和學校工作體制不斷創(chuàng)新的雙贏結果。

關鍵詞:生涯規(guī)劃理念創(chuàng)新學生工作

一、高校教育的最終目的是培養(yǎng)學生的成長成才

當代大學生是中國特色社會主義的接班人和建設者。我國社會主義和諧社會的建設者、未來先進思想、精神、文化的創(chuàng)造者就是今天的大學生。在一定程度上,這些建設者和接班人的質量、素質關系到我們黨的事業(yè)的興旺發(fā)達與否、關系到我們黨的執(zhí)政目標能否順利實現(xiàn)。

高等院校作為人才培養(yǎng)、知識聚集的基地,也是向國家和社會輸送各類人才高素質的建設者和可靠的接班人的基地。這種高素質的建設者和可靠的接班人即全面發(fā)展的人才,他們應該是具有健康的身體心理素質、堅定的政治信仰、豐富的人文精神、崇高的理想和高尚的道德、完備的專業(yè)知識技能和勤奮負責的態(tài)度。[1]同時,高等教育階段是大學生樹立正確的世界觀和人生觀的關鍵時期,也是繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng),形成精神支柱的重要階段。

因此,高等院校對學生的教育,即包括科學文化素質的教育,培養(yǎng)學生的科學精神,開拓學生的實踐能力與創(chuàng)新的能力,使學生具備成為社會主義建設者得本領。同時,還肩負著引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的思想道德教育,要教會學生如何做人、如何與人交往,不斷提高學生的思想道德修養(yǎng)。

二、實現(xiàn)學生的成長成才要通過增強學生的核心競爭力來實現(xiàn)

學生成長的最終目的是增強學生的綜合實力,使得學生在走出校門以后,能通過自身的努力,適應整個社會的大環(huán)境,適應社會的競爭。而核心競爭力是學生各方面素質的全面提高以后,在質變的層面上所表現(xiàn)出來的綜合品質。增強學生的綜合素質,首先是引導學生正確的認識自己的性格,正確的認識自己的志向、興趣、能力、價值觀、個性等內(nèi)部條件,讓學生能夠認識到自己的潛能所在。幫助學生們找到自己的職業(yè)的愿景、找到自己職業(yè)興趣所在,找到適合自己的職業(yè)錨。引導學生通過合適的途徑、合適的方法實現(xiàn)自己的愿景。

再次,培養(yǎng)學生的核心競爭力不僅僅通過平常的活動來鍛煉學生們的能力,還要積極的引導學生及時的了解就業(yè)市場的變化,引導學生學會適應就業(yè)市場的變化,主動發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣,引導學生走向自我創(chuàng)業(yè)的軌道上去。[2]

三、生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是增強學生的自主意識

生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是在實踐的基礎上,根據(jù)自己的志向、興趣、能力、價值觀、個性等內(nèi)部條件,結合時代特點、就業(yè)形勢、職業(yè)環(huán)境、組織團隊等外部因素進行綜合分析與權衡,從而逐步確定自己的生涯發(fā)展方向、目標及路徑,并持續(xù)采取有效行動去實現(xiàn)目標的過程。

自主精神是中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精華, 是人的素質構成的核心和基礎。自主教育精神實質就是增強自主意識, 發(fā)展健康個性, 培養(yǎng)自主能力, 全面提高綜合素質, 使學生成為學習的主人、生活的主人、發(fā)展的主人、創(chuàng)造的主人。馬克思主義認為: 人的本質是主體的, 能動的, 人們發(fā)揮著意識的能動性去探求事物發(fā)展的規(guī)律, 設計和指導自己的實踐活動。這就為我們指導明了現(xiàn)代素質教育的宗旨和核心是自主精神教育。[3]

推動生涯規(guī)劃的原動力是學生自我認知、自我思考、自我創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的意識。引導學生,使得學生認清自己,才能了解自己。而生涯規(guī)劃之所以是一種理念是因為,生涯規(guī)劃通過各項工作的開展,激發(fā)學生的自主意識,培養(yǎng)學生的獨立能力。使學生能夠通過正確的思想認識,自主的對自己進行準確的定位,進而對自己進行自覺的教育,通過自身的努力,達到增強自身核心競爭力的效果,達到成長成才的目的。

四、生涯規(guī)劃的理念推動學生的成長成才,實現(xiàn)大學教育的最終目的

生涯規(guī)劃的目的不僅僅是幫助學生個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,實現(xiàn)個人目標,而是幫助學生個人真正了解自己,為自己定下事業(yè)大計,籌劃未來,擬定一生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件設計出合理可行的人生發(fā)展藍圖。生涯規(guī)劃的種類主要包括短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃,而大學階段主要涉及到短期規(guī)劃和中期規(guī)劃。從規(guī)劃內(nèi)容來看, 可以涵蓋大學生整個大學期間的生活、學習、工作從生活來看, 大學生可以規(guī)劃自己的適應、交友、戀愛、作息、體育鍛煉等從學習方面看, 可以計劃自己的專業(yè)學習與非專業(yè)學習、知識學習與技能學習以及品德學習, 如知識面的寬度與深度、人生修養(yǎng)與人格完善從工作方面看, 大學生對自己大學期間的主要活動、社會實踐以及能力鍛煉作出設計。[4]

結束語

生涯規(guī)劃是一項巨大的工程,但更是一種理念,其實質是促進高校學生各方面素質的綜合協(xié)調發(fā)展,而具體途徑是通過實現(xiàn)高校學生在科學合理引導下的的自助意識。認識自己,從“要我增強”變成“我要增強”,最終達到學生與輔導員共同的努力,實現(xiàn)學生成長成才,也實現(xiàn)學校為國家培養(yǎng)高素質社會主義建設者的目標。

生涯規(guī)劃伴隨人的一生,確立合理可行的大學階段的生涯規(guī)劃才會有充實健康的大學生活, 才能實現(xiàn)完美的人生。◆

參考文獻:

1、 張迪.為建設和諧社會培養(yǎng)高素質的和諧人才.文化研究.2008.9.226-227.

2、 PAHALAD CK, HAMEL G. The Core Competence of the corporation[J]. Harvard Business Review, 1990, 68(3) :79-91

3、 魏雁.培養(yǎng)大學生自主精神,造就現(xiàn)代社會需求的高素質人才.教育研究.2008年8月

4、 趙俊峰.大學生的生涯規(guī)劃.校園.河南教育.2006.1