王 虹

摘要:針對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中存在的問題,筆者提出采用范例教學進行改進的思路,并對范例教學的基本思想和方法,結(jié)合學校范例教學的應(yīng)用及實施進行了系統(tǒng)的介紹。

關(guān)鍵詞:高職建筑工程范例教學

1.傳統(tǒng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中存在的問題

建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè),隨著城市化建設(shè)和人民生活水平的提高,有著巨大的發(fā)展空間,建筑工程人才也有著長期持久的需求。培養(yǎng)建筑工程應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校,在建筑業(yè)的發(fā)展中有著重要的地位和作用。

我國的高職院校一部分是由普通大專、中專發(fā)展而來,一部分從成人高校發(fā)展而來。受學校定位不清、師資水平不高和教育投入不足的影響,高職院校普遍存在側(cè)重理論教學,忽視實踐應(yīng)用教學的狀況。

以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例,總課時一般在2500左右,實踐課時只占25%。三大力學、鋼筋混凝土、地基與基礎(chǔ)、抗震等與設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容占了大多數(shù)。因為擴招的原因,高職院校錄取的學生相當一部分基礎(chǔ)并不好,要學好這些需要良好數(shù)學基礎(chǔ)的理論課程非常困難。高職院校建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生去設(shè)計單位工作的機會很少,絕大部分面向建筑公司基層,從事施工員、造價員、材料員、質(zhì)檢員等工作。學生非常清楚他們的就業(yè)方向,使他們學習的主動性不高,學校在制定教學計劃的時候往往忽略這一點。建筑工程實踐課程主要是培養(yǎng)學生動手能力的課程,如建筑識圖訓練、測量實訓、建筑施工設(shè)計、工程預(yù)算實訓、生產(chǎn)實習、招投標實訓等,這些實踐課程往往被放到次要的地位上,甚至還會被各種原因被壓縮或取消。輕視實踐教學的原因之一是學校的戰(zhàn)略定位模糊,難以轉(zhuǎn)化為行動并持續(xù)進行。另一個原因?qū)嵺`教學需要較大的經(jīng)濟投入,要有外部關(guān)系網(wǎng)絡(luò),對教師的要求也較高。重理論輕實踐的教學安排,很容易造成學生應(yīng)該掌握的不透徹,非重點的也沒有學好。這樣的學生是不能適應(yīng)用人單位的要求的。

2.范例教學的基本思路

上面闡述了實踐教學的重要意義。如何開展實踐教學,又是擺在高職教育面前的課題,眾多研究表明,范例教學具有比較明顯的改善效果。范例教學又稱為“示范方式教學”、“范例性教學”、“范疇教育”等[1],是指借助于精選的示范性材料使學生從個別到一般,掌握帶規(guī)律性的知識和能力。該理論是聯(lián)邦德國瓦根舍因和克拉夫基等人基于第二次世界大戰(zhàn)后,聯(lián)邦德國教育在“跟上現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展步伐”的口號下,不斷擴充教學內(nèi)容,使學生負擔加重,學習主動性受到限制的問題而提出的。范例教學理論認為,要選擇學科材料中最典型的材料,形成認識的“稠密區(qū)”。在“稠密區(qū)”里,各科知識匯集、交融,學生通過對這個“稠密區(qū)”的探究、思考,形成一種整體的認識結(jié)構(gòu),從而達到把握其他各種材料的目的。

范例教學的第一階段的目標是以個別事實或?qū)ο笳f明事物的特征。這個階段,對范例的學習和分析與研究是在整體統(tǒng)一的前提下進行的,不僅分析其優(yōu)秀可取之處,重要的是分析其不足之處,使學生在學習時給予注意。范例的列舉到分析,要遵循人的認知規(guī)律,即從個別到普遍,從直觀到抽象,從感性到理性,科學地組織教學,因此,要通過討論和分析,激發(fā)學生的興趣,啟發(fā)學生的思維。范例教學第二階段是通過對一些知識點進行多個范例的分析,對本質(zhì)特征上相一致的個別現(xiàn)象做出總結(jié),進行歸類,找出共性。學生通過多次學習訓練歸納、總結(jié)出解決同類問題的方法和步驟。

3. 范例教學在建筑工程技術(shù)教學中的應(yīng)用

為提高學生盡快適應(yīng)工作環(huán)境的能力,提升學生的就業(yè)能力,我校將建筑工程實踐教學課時提高到40%左右。筆者運用范例教學理論,于2003年開始在教學中推行工程范例教學模式,組織設(shè)計制作了涵蓋建筑、結(jié)構(gòu)、電氣、給排水、造價等專業(yè)的建筑工程范例:磚混結(jié)構(gòu)范例、框架結(jié)構(gòu)范例、工程預(yù)算范例、施工組織設(shè)計范例、工程招投標范例,建筑工程系學生人手一套。在建筑制圖、房屋建筑學、鋼筋混凝土、建筑施工、定額與預(yù)算、地基基礎(chǔ)等理論課程中,授課結(jié)合范例進行教學;在計算機課程中,結(jié)合范例運用神機妙算軟件編制預(yù)算,運用天正建筑軟件、AUTO CAD軟件、PKPM軟件開展結(jié)構(gòu)計算;在設(shè)計課程中,建筑識圖訓練、房屋建筑學課程設(shè)計、鋼筋混凝土肋梁設(shè)計、工程預(yù)算實訓、地基基礎(chǔ)課程設(shè)計、建筑施工設(shè)計、吊裝工程施工設(shè)計、測量實訓、招投標實訓等也全部圍繞范例進行教學。范例教學充實了理論教學內(nèi)容,提高了學生的學習興趣,學生在學校期間,就能夠系統(tǒng)學習到工程項目實際應(yīng)用的知識。

4.通過實習進一步鞏固范例教學效果

實習是綜合檢驗學生基礎(chǔ)理論、實踐技能和綜合能力等的重要階段,我們與設(shè)計院、施工企業(yè)、監(jiān)理公司、軟件公司建立了培訓實習基地。學生到設(shè)計院協(xié)助繪圖,到施工現(xiàn)場與實物進行對照,將施工組織設(shè)計方案與施工實際狀況進行分析對比,到造價咨詢公司預(yù)算實習等等,學生在真實的工作環(huán)境中得到職業(yè)能力或技能的反復(fù)訓練,也給用人單位對招聘對象有了全面了解的機會。實踐范例教學使建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在達到?？莆幕A(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)理論的同時,具備較高的應(yīng)用能力和實際操作技能,受到用人單位的好評。在全省職業(yè)資格證書和專項技術(shù)技能證書考試中,通過率和分數(shù)一直位于前茅,少數(shù)優(yōu)秀學生進入設(shè)計院工作,許多大型施工企業(yè)把我校作為重要進人渠道。2004年,我校采用范例教學模式的建筑工程技術(shù)專業(yè)被評為“江西省高職高專教育示范專業(yè)”。2008年,建筑工程范例教學模式獲江西理工大學優(yōu)秀教學成果二等獎。

通過多年的摸索和實踐,我校建筑工程技術(shù)范例教學模式不斷完善,教師對范例教學也從生疏、到習慣、到自然。在經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、教育改革的新形勢下,范例教學面臨創(chuàng)新和發(fā)展的壓力。在對原有的范例進行更新和補充,增加了工程量清單計價等范例,同時不斷改進理論教學和實踐教學工作,加強和社會用人單位合作,努力培育適應(yīng)社會需要的專業(yè)人才?！?/p>

參考文獻:

[1]宋桂全,鄭虹.范例教學思潮新論[J].當代教育論壇.2004,(1):32.