姜元利 張妮娜

摘要:創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道也是中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要渠道。教師在教學(xué)中充分啟發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘中學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、調(diào)動中學(xué)生創(chuàng)新積極性、增強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新能力就成為當(dāng)前新課程教學(xué)改革中急需解決的問題。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生創(chuàng)新教育創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。課堂教學(xué)是中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要渠道,那么在當(dāng)前新課程教學(xué)改革中我們應(yīng)該怎么做呢?應(yīng)該怎樣實施創(chuàng)新教育呢?

一、教師自身要成為一名創(chuàng)新性教師

培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)新性教師是關(guān)鍵。在教學(xué)活動中,教師是學(xué)生的直接榜樣,教師的創(chuàng)新思維和工作方式能為學(xué)生的創(chuàng)新行為提供示范,并滲透到一切教學(xué)活動中。心理學(xué)認(rèn)為,只有教師本人是創(chuàng)新性的,才會發(fā)現(xiàn)、重視并有目的、有計劃的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以作為一名中學(xué)一線教師,首先要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格,使自己成為一名創(chuàng)新性教師。

1.教師要具有創(chuàng)新意識

究竟是培養(yǎng)只會按指令行事的馴服而靈巧的工具,還是培養(yǎng)有獨立人格、個性鮮明、有創(chuàng)新能力的人才?答案很明顯,我們需要后者。這是一種挑戰(zhàn)!這就需要教師具有創(chuàng)新意識。例如,現(xiàn)在學(xué)校里的規(guī)矩太多,課堂上規(guī)矩更多,要想發(fā)言先舉手,老師同意才能開口,發(fā)言時得站立,不許在老師講話的時候插話,否則就視為不尊敬老師。坐,則昂首挺胸,雙手放在膝蓋上,兩眼平視等等。太多的規(guī)矩把我們活潑可愛的少年學(xué)生訓(xùn)練成為老成持重的學(xué)究和老態(tài)龍鐘的兒童。行為上的循規(guī)蹈矩導(dǎo)致思想的亦步亦趨,思想上的框框條條太多,束縛學(xué)生的思維,窒息學(xué)生的創(chuàng)新精神。面對上述種種現(xiàn)象,教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識,提倡學(xué)生思維無禁區(qū),讓學(xué)生暢所欲言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中,任想象馳騁、任感情激蕩、任思路縱橫,多種想法涌動、交匯,自然會碰撞出創(chuàng)造的火花,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛質(zhì)。

2.教師要具有創(chuàng)新精神

當(dāng)率先垂范,以創(chuàng)新的精神投入到教學(xué)工作之中更新教育觀念,探索新的教學(xué)方法,運用新的教學(xué)手段,敢于創(chuàng)新、敢于突破,扔掉枷鎖和束縛。善于對教材內(nèi)容進(jìn)行改革,對課堂進(jìn)行改革。作為一名創(chuàng)新性教師,既要善于吸收和使用新的研究成果,更要去創(chuàng)造新的教學(xué)方法和研究成果。并以此來教育學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索,從而最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.教師要具有創(chuàng)新人格

任何事情都沒有一帆風(fēng)順的,創(chuàng)新教育也不例外,也會遇到挫折和阻礙。這就需要我們自身必須具備穩(wěn)定的人格——創(chuàng)新人格。我國著名的創(chuàng)新教育專家段繼揚教授認(rèn)為“各類創(chuàng)新人格的共同特征是:興趣廣泛、求知欲強(qiáng);思維靈活、反應(yīng)敏捷;聯(lián)想豐富、語言流暢;勤奮熱情,專心致志;觀察敏銳,思辯精密;勇于進(jìn)取,渴求發(fā)現(xiàn);堅定自信,執(zhí)著追求;堅韌自制、不辭勞苦;獨立性強(qiáng)、從眾性少;獻(xiàn)身事業(yè)、服務(wù)社會。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以學(xué)生為主,教師為輔,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外的創(chuàng)新活動是對立統(tǒng)一的,兩者并不矛盾。理論來源于實踐,最終又回到實踐中去指導(dǎo)實踐,并使得理論得到運用和升華。創(chuàng)新活動的前提基礎(chǔ)并不是異想天開,而是對中學(xué)生課堂知識、平時積累以及科學(xué)規(guī)律的綜合運用。

1.鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題——解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指學(xué)生根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的不安于現(xiàn)狀、執(zhí)意于創(chuàng)造要求的內(nèi)在驅(qū)動力。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造能力的推動力。具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造力的前提。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中,通過相互之間的交流與幫助,自己能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題——解決問題,從而產(chǎn)生不安于現(xiàn)狀,執(zhí)意要進(jìn)行創(chuàng)新的內(nèi)在動力。這種內(nèi)在動力就是創(chuàng)新意識。

2.鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵,是創(chuàng)新能力的核心。學(xué)貴質(zhì)疑,疑是思之始,學(xué)之端。課堂教學(xué)就其認(rèn)識過程而言,是學(xué)生從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化。學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須高度重視學(xué)生的設(shè)疑能力,在課堂教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生主動提出問題的積極性,鼓勵學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,大膽設(shè)疑,從平常的問題中去發(fā)現(xiàn)不平常的問題。人類的發(fā)明史就是一個大膽想象、善于想象并付諸實施的歷史。學(xué)生由疑而問是一個主動學(xué)習(xí)的過程。

3.鼓勵學(xué)生動手、動腦、動口,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

知識的形成過程就是一個人走向成功的不斷出現(xiàn)的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要我們教師在教學(xué)內(nèi)容上把知識教活,在教學(xué)方法上靈活多樣,多采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生體會自己去思考、探索,去發(fā)現(xiàn)問題,通過自學(xué),自己動手、動腦將問題解決。從而最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

總之,我們教師要成為創(chuàng)新型教師,在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo),把創(chuàng)新意識融于教學(xué)的全過程當(dāng)中,從而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力!◆

參考文獻(xiàn):

1.楊再隋《創(chuàng)新型教師與小學(xué)語文創(chuàng)新型教學(xué)》人民教育出版社

2.張德偉《當(dāng)代教育新理念》北京出版社