吳曉微

摘要:培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高職財(cái)稅人員,提高財(cái)稅人員的動(dòng)手能力,是培養(yǎng)稅務(wù)人才的重中之重.培養(yǎng)模式和教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的方法上的大膽創(chuàng)新,是高職財(cái)稅教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。高職院校中有一批理論水平高,實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),并具有雙師型的教師隊(duì)伍,為調(diào)動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)秀高職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,探索稅務(wù)人才培養(yǎng)的新模式,我們開(kāi)始在高職稅務(wù)教學(xué)中引入導(dǎo)師制,目的是培養(yǎng)合格的高質(zhì)量的稅務(wù)人才。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用導(dǎo)師制稅法教學(xué)實(shí)踐探索

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日趨發(fā)展,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,學(xué)校擴(kuò)招、金融危機(jī)等諸多方面的影響,稅收已成為社會(huì)和企業(yè)越來(lái)越重視的問(wèn)題。一方面社會(huì)需要大量的涉稅人才,另一方面,很多財(cái)稅畢業(yè)生就業(yè)危機(jī)。尤其是目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)蕩,更體現(xiàn)了稅收作為經(jīng)濟(jì)杠桿的重要作用。這就對(duì)稅法教學(xué)提出新的更高的要求。不僅涉及教學(xué)思想,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,更涉及培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的更新。怎樣培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高職財(cái)稅人員,提高財(cái)稅人員的動(dòng)手能力,是培養(yǎng)稅務(wù)人才的重中之重.稅法教學(xué)的實(shí)務(wù)性很強(qiáng),很多畢業(yè)生到企業(yè)不會(huì)納稅申報(bào)及納稅籌劃,操作性差。培養(yǎng)模式和教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的方法上的大膽創(chuàng)新,創(chuàng)造一條適合針對(duì)財(cái)稅專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的成才之路,是高職財(cái)稅教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。

做好稅務(wù)工作的前提應(yīng)該有動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀的稅務(wù)人才。高職院校目前提倡“以實(shí)踐為基礎(chǔ),以能力為中心”的職業(yè)教育模式,目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,圍繞高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),必須在保證學(xué)生基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),以盡快適應(yīng)社會(huì)需要。在高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐教程環(huán)節(jié)占很大比重,但由于多數(shù)學(xué)校試驗(yàn)設(shè)備不足,教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)在具體實(shí)踐過(guò)程中受到嚴(yán)重的制約。實(shí)踐計(jì)劃規(guī)定比較寬泛,實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容及實(shí)踐組織方式和方法不夠明確,沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)施方案,教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不夠,這些問(wèn)題已經(jīng)影響到了高職稅務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法,重理論,輕實(shí)踐,已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

應(yīng)用導(dǎo)師制在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德、智、體并重,學(xué)習(xí)環(huán)境上營(yíng)造和諧、自由和寬松的氛圍。長(zhǎng)期的導(dǎo)師制表明,導(dǎo)師制是一種行之有效的人才培養(yǎng)模式,可以充分開(kāi)發(fā)有限的教育資源,開(kāi)展因材施教,促進(jìn)優(yōu)秀人才的快速成長(zhǎng)。

高職院校中有一批理論水平高,實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),并具有雙師型的教師隊(duì)伍,為調(diào)動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)秀稅務(wù)高職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,探索高職合格稅務(wù)人才培養(yǎng)的新模式,我們開(kāi)始在高職稅法教學(xué)中引入導(dǎo)師制,目的是培養(yǎng)合格的高質(zhì)量的稅務(wù)人才。實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的“零間隙”、畢業(yè)上崗的“零過(guò)渡”、學(xué)校和用人單位的“零距離”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)用導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用”二字,在不影響正常課程的情況下,抽調(diào)一部分具有雙師型教師對(duì)部分尖子生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),使學(xué)生能在學(xué)校時(shí)間里,完成職稱的考試,成為社會(huì)急需的專門(mén)人才,高職院校財(cái)稅教學(xué)中有必要實(shí)行應(yīng)用導(dǎo)師制。但確定一種適合高職高專的導(dǎo)師制類型尤為重要。

(一)確定應(yīng)用導(dǎo)師制適用導(dǎo)師、學(xué)生的范圍和比例。

實(shí)行導(dǎo)師制要求有較高的師生比,這樣才利于導(dǎo)師和學(xué)生充分交流,師生間更易建立起親切、平等、自由的關(guān)系,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。高職高專由于自身的師資結(jié)構(gòu)和水平的限制,使得高職高專實(shí)施導(dǎo)師制存在著師資上的瓶頸問(wèn)題。由于擴(kuò)招,學(xué)生的知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)差異在高職院校中呈現(xiàn)出比本科院校更加明顯的兩極分化現(xiàn)象。同時(shí)師資力量的瓶頸,造成一些專任老師教學(xué)任務(wù)繁重,無(wú)法分身從事專門(mén)指導(dǎo),合理的師生比就更重要。我們選派具有雙師資格的教師及社會(huì)聘任專家擔(dān)任導(dǎo)師,盡量選拔優(yōu)秀生源,每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)帶5—6名學(xué)生,負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、實(shí)踐工作。

(二)、選擇具有豐富教學(xué)實(shí)踐能力的導(dǎo)師。

導(dǎo)師制對(duì)導(dǎo)師的要求比較高。國(guó)內(nèi)本科院校普遍從教師的自身素質(zhì)、學(xué)術(shù)造詣、工作熱情度、任職資格、工作量等方面進(jìn)行考慮,以保證教學(xué)質(zhì)量。高職高專院校不同于本科院校之處就在于它以培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)。因此,高職高專實(shí)行導(dǎo)師制必須體現(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)。作為高職高專院校的導(dǎo)師的社會(huì)資源還必須充分,能根據(jù)不斷變化的社會(huì)人才需求信息,及時(shí)調(diào)整,并能為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間,豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選拔的導(dǎo)師都具備“雙師”資格,理論水平高,業(yè)務(wù)功底扎實(shí),實(shí)際操作動(dòng)手能力強(qiáng)。由于稅收工作既體現(xiàn)政策性強(qiáng),時(shí)效性快,又體現(xiàn)實(shí)際動(dòng)手操作性強(qiáng)的特點(diǎn),選拔范圍可以擴(kuò)展到稅務(wù)機(jī)關(guān)、稅務(wù)師事務(wù)所和企業(yè)。

(三)、擬定商務(wù)人才應(yīng)用導(dǎo)師制培養(yǎng)方案

圍繞著高職稅務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo),要注重教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;走理論聯(lián)系實(shí)際、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路;全面實(shí)施因材施教,注意個(gè)性發(fā)展等原則。根據(jù)人才培養(yǎng)方案,制定相應(yīng)計(jì)劃,實(shí)施以因材施教為核心的創(chuàng)新教育。對(duì)一些教改試點(diǎn)班,給予了充分的自主發(fā)展空間,鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的探索。如以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域頂尖人才為目標(biāo)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師種子班;初、中級(jí)會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師班,企業(yè)定單培養(yǎng)等,均要制定了相對(duì)獨(dú)特的培養(yǎng)計(jì)劃。

(四)、應(yīng)用導(dǎo)師制在教學(xué)方法與手段上的改革

教學(xué)方法與手段直接決定著教學(xué)工作的成敗得失和教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣,而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著直接的重要作用。

在教學(xué)方法上一改過(guò)去老師講課學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,在每節(jié)課前先請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題,老師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性的講解,答疑,還嘗試引入“上課無(wú)舉手發(fā)言制”教學(xué)方法,由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。并以此引導(dǎo)研究性教學(xué)的開(kāi)展,得到了廣大教師的積極響應(yīng)和絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎。通過(guò)督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查等,從多側(cè)面對(duì)授課方式的改革進(jìn)行了跟蹤檢查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師、學(xué)生對(duì)此項(xiàng)教學(xué)改革效果普遍給予了積極的評(píng)價(jià),如:“消除了上課的緊張感,仿佛變成了課堂的主角,提高了學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn),出勤率高,參與討論積極性高,課后思考熱情高。從死記硬背到靈活理解,從被動(dòng)聽(tīng)講到積極參與,學(xué)生對(duì)稅收課程學(xué)習(xí)的興趣、理解和接受上發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變;從根本上克服了‘你講我記,你考我背的弊端,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,實(shí)現(xiàn)了由單純的知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。其授課方式的靈活多樣,不拘一格,少了單純的灌輸和記憶,多了自主的學(xué)習(xí)與探討。尤其引入“上課無(wú)舉手發(fā)言制”教學(xué)方法,使學(xué)生感覺(jué)新鮮刺激。學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講才能提出問(wèn)題,老師認(rèn)真?zhèn)湔n才能回答問(wèn)題。沒(méi)有約定,但師生都知道自己應(yīng)該怎么去準(zhǔn)備,怎么去講課去聽(tīng)課。教師對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練,效果非常好。有學(xué)生深有感觸地說(shuō):“?？茖?dǎo)師制在慢慢向國(guó)外靠攏,比較自由,內(nèi)容也比較新穎。不僅培養(yǎng)我們的興趣,還拓寬我們的視野,這是真正意義上的素質(zhì)教育。導(dǎo)師制能讓學(xué)生懂得更多,更會(huì)自主創(chuàng)新,努力實(shí)踐”。導(dǎo)師制的開(kāi)展,在很大程度上滿足了眾多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要,并起到了引領(lǐng)學(xué)習(xí)模式變革的作用。

(五)、應(yīng)用導(dǎo)師制的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)計(jì)劃中的十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)教學(xué)目的是理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的了解,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)觀點(diǎn)和責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(1)建立健全各項(xiàng)管理制度,規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)管理。

為適應(yīng)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化和要求,課堂純理論講解枯燥乏味,學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式,強(qiáng)烈要求學(xué)校轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,改變教學(xué)方法。

實(shí)踐課盡量安排在實(shí)驗(yàn)室或企業(yè),聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的稅務(wù)專業(yè)人才到學(xué)校中作報(bào)告,使學(xué)生盡快熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。按導(dǎo)師制培養(yǎng)方案組織教學(xué),在教學(xué)開(kāi)始之前,了解稅收申報(bào)及納稅申報(bào)業(yè)務(wù),了解各稅種的納稅申報(bào)方法和程序。使學(xué)生對(duì)稅法課程和稅收工作有感性認(rèn)識(shí)。定期給學(xué)生留思考題,要求學(xué)生結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)查找資料回答問(wèn)題,提出個(gè)人觀點(diǎn),答案不統(tǒng)一。只要有自己的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方法,即可獲良好以上成績(jī)。在實(shí)踐課中,要結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地專家的評(píng)語(yǔ)給出成績(jī),使學(xué)生真正重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容。目前高職稅法 課程主要是采用“灌輸式”教學(xué)方法,重理論,輕實(shí)踐,教師說(shuō)教講解。

① 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)一改過(guò)去知識(shí)更新慢、教材過(guò)時(shí)快的特點(diǎn)

由于稅法課程主要是對(duì)稅收法規(guī)的介紹,而稅收法規(guī)又在不斷的更新變化之中,如果按教材內(nèi)容講解,很多內(nèi)容將過(guò)時(shí)落后。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一媒體解決教材跟不上稅收政策法規(guī)變化的問(wèn)題,使學(xué)生了解國(guó)家稅收政策的最新動(dòng)態(tài)。

② 變更考試方法,一改過(guò)去考試方法單一,學(xué)生掌握知識(shí)教條的狀況

稅法是一門(mén)實(shí)用性、操作性強(qiáng)的課程,單純的稅法條文枯燥,在課堂之外以為實(shí)踐方法,稅收政策的日新月異,要求學(xué)生靈活掌握稅收政策變化動(dòng)態(tài),提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。理論課講授之前,一改過(guò)去課程講解結(jié)束之后實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀。由教師帶隊(duì)到企業(yè)參觀考察經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),熟悉納稅業(yè)務(wù)的全過(guò)程,有感性認(rèn)識(shí),帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),發(fā)揮了學(xué)生的主觀積極性。

在當(dāng)代社會(huì)涉及稅收行業(yè)無(wú)處不在,培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的財(cái)稅人才,要注重能力培養(yǎng),更要重實(shí)務(wù)操作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展與變化,培養(yǎng)適應(yīng)型財(cái)稅人才是社會(huì)需要,改革教學(xué)方法是高職院校之需要。在高職院校三年的時(shí)間里,打造成實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的稅務(wù)應(yīng)用專家,是高職院校一直探索的新路子,成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法將成為財(cái)稅人才培養(yǎng)的新模式。

(2)選派中級(jí)以上技術(shù)職稱、專業(yè)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,為實(shí)習(xí)提供了良好的師資條件。稅法課涉及的內(nèi)容更新快,內(nèi)容新,要求授課教師必須時(shí)時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)習(xí),掌握稅收政策的最新動(dòng)態(tài)。

(3)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地利用。

充分發(fā)揮各種社會(huì)資源的作用,積極與適合稅收實(shí)習(xí)教學(xué)的企業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系,積極建設(shè)以實(shí)習(xí)教學(xué)大綱為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線,突出專業(yè)特色,為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和動(dòng)手機(jī)會(huì)的實(shí)習(xí)基地。

(4)開(kāi)展多種形式的實(shí)習(xí)教學(xué)。

解決“如何教”的問(wèn)題,是深化高職高專教學(xué)改革急需解決的課題。高職高專教育的教學(xué)方法單一(以教師為主),教學(xué)手段落后(粉筆加黑板)的局面并沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變。沒(méi)有形成以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的生動(dòng)局面。當(dāng)前教學(xué)方法和手段改革已經(jīng)成為進(jìn)一步深化高職高專教育教學(xué)改革的瓶頸。高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中存在的信息不暢,實(shí)習(xí)缺少設(shè)備與場(chǎng)所和“雙師型”教師匱乏等問(wèn)題,這一直是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的因素。校、企共建高職實(shí)踐教學(xué)體系,建立“雙贏”的合作機(jī)制,則是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。校企共建就是建立校企之間緊密的聯(lián)系,把企業(yè)的專家請(qǐng)來(lái)幫助規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件與“軟件”,這樣的實(shí)踐教學(xué),才能使學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力符合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。實(shí)踐證明,此措施明顯地提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)習(xí)中,學(xué)生自覺(jué)努力地工作,較快地融入稅務(wù)管理隊(duì)伍中,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使其專業(yè)技能與綜合素質(zhì)明顯提升,受到企業(yè)的廣泛好評(píng)。

稅務(wù)職業(yè)人才的應(yīng)用導(dǎo)師制的應(yīng)用取得了一些成績(jī):

1 應(yīng)用導(dǎo)師制與人才培養(yǎng)體系有機(jī)結(jié)合,學(xué)生受益面較大

應(yīng)用導(dǎo)師制充分發(fā)揮了高職學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì),可以滿足學(xué)生自己的興趣,又可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。目前,應(yīng)用導(dǎo)師制已作為完整的?？平逃囊徊糠?納入到我院常規(guī)的教學(xué)工作之中,受益學(xué)生不斷增加。

2 學(xué)生業(yè)務(wù)過(guò)硬,能力提高

應(yīng)用導(dǎo)師制,對(duì)于學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),提高獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)探索精神與實(shí)戰(zhàn)能力幫助很大。應(yīng)用導(dǎo)師制使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與導(dǎo)師直接接觸,在導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)中,學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、協(xié)作能力、交流表達(dá)能力和人際交往能力得到培養(yǎng)和提高。經(jīng)過(guò)應(yīng)用導(dǎo)師制項(xiàng)目的實(shí)施、學(xué)生的工作經(jīng)歷得到豐富,實(shí)踐能力和自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。

3 推動(dòng)教師教學(xué)科研水平的提高

對(duì)于剛剛調(diào)入或剛走上工作崗位的青年教師,教學(xué)工作量少,科研課題缺乏。但精力充沛,思維活躍,工作熱情高,是應(yīng)用導(dǎo)師制給他們提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái),使他們的科研工作得以起步。教師通過(guò)指導(dǎo),可以物色優(yōu)秀學(xué)生,與之建立良好的師生關(guān)系和科研合作基礎(chǔ),這種合作推動(dòng)了教師科研水平的提高。

4 積累了豐富的實(shí)踐教育管理經(jīng)驗(yàn)

稅務(wù)人才應(yīng)用導(dǎo)師制項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程, 也是教育管理部門(mén)探索教育管理方法的過(guò)程, 應(yīng)用導(dǎo)師制項(xiàng)目的實(shí)施走過(guò)了“探索——實(shí)踐——提高”的過(guò)程, 探索出應(yīng)用導(dǎo)師制的新機(jī)制,不斷完善相關(guān)管理制度;為教學(xué)不斷推出新的具有創(chuàng)新特色的教育改革項(xiàng)目積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)。