王 峰 趙 明 趙顯杰

摘要:獨(dú)立學(xué)院是近年來發(fā)展較快的一種新型辦學(xué)模式,在校人數(shù)逐年擴(kuò)大。截止到2009年5月,全國(guó)已有各類獨(dú)立學(xué)院322所,承擔(dān)了三分之一的本科生培養(yǎng)任務(wù)。同時(shí),獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有其特殊之處,就業(yè)工作不要照搬照抄,要根據(jù)自身實(shí)際情況,把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn),不斷創(chuàng)新就業(yè)工作機(jī)制,對(duì)保證獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色,促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的穩(wěn)步發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)應(yīng)用型

近年來,我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展較快。它促進(jìn)了高等教育資源特別是優(yōu)質(zhì)資源的充分利用,加快了高等教育大眾化、現(xiàn)代化的進(jìn)程,有效緩解了高等教育發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)需要之間的矛盾。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。目前,經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院322所,在校生超過100萬(wàn)人。一些省市獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模發(fā)展較快,其招生已形成“三分天下有其一”的規(guī)模。面對(duì)獨(dú)立學(xué)院在校生人數(shù)的不斷增加,探索獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作已經(jīng)提到獨(dú)立學(xué)院發(fā)展與建設(shè)的重要日程。

一 、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)與就業(yè)工作

1 、個(gè)性特征鮮明,能力特長(zhǎng)突出。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多為80年代以后出生的獨(dú)生子女,家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好。這些學(xué)生社會(huì)閱歷相對(duì)較廣,在人際溝通能力,組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造能力方面有一定的優(yōu)勢(shì),個(gè)性能夠得到良好的發(fā)展,在文娛、體育、電腦、英語(yǔ)等方面有較為突出的特長(zhǎng),并在性格、氣質(zhì)、情緒、興趣、意志等個(gè)性特征都表現(xiàn)出更廣泛的多樣性。當(dāng)前,獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)定位上普遍培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才為主,應(yīng)用型人才需要復(fù)合型人才,復(fù)合型人才的建立需要知識(shí)面較廣的學(xué)生為基礎(chǔ)。

2、 理想遠(yuǎn)大,生活定位高。獨(dú)立學(xué)院中的部分學(xué)生從小生活在較高社會(huì)地位和較好的生活條件下,人生定位選擇較高。對(duì)生活的期望值較高,不甘于忍下,希望成為不平凡的人,求新,求異意識(shí)比較強(qiáng),注重個(gè)人發(fā)展與成才。所以,一些畢業(yè)生產(chǎn)生了不符合市場(chǎng)化要求的就業(yè)觀念,不是立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的崗位,而是熱衷于行政事業(yè)單位,報(bào)考公務(wù)員系列,愿意成為“鐵飯碗”的終身制職業(yè),不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或私人企業(yè)去就業(yè)。擇業(yè)地點(diǎn)多選擇在東部沿海發(fā)達(dá)城市和地區(qū),基層和農(nóng)村則很少或不予考慮。盲目追求高工資、大單位,由于是農(nóng)村的學(xué)生,父母覺得考入大學(xué)就走出了莊稼地,一輩子不再和土地打交道了。有的偏遠(yuǎn)山區(qū)一個(gè)村考的大學(xué)生寥寥無(wú)幾,成了全村人的驕傲,家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠出人頭地,成為國(guó)家的干部。父母辛辛苦苦掙來的錢,尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)較高,為的是自己的孩子將來有所回報(bào),在這種觀念的支配下,大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí),幻想盡快能夠得到高工資,高待遇,往往不能從頭做起,以至不能應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化,在就業(yè)市場(chǎng)上四處碰壁。

3 、家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好,高消費(fèi)現(xiàn)狀嚴(yán)重,但獨(dú)立生活能力較差。從調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)看,有76%的同學(xué)認(rèn)為,就業(yè)與自身的素質(zhì)有關(guān)系。在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生中,城鎮(zhèn)家庭中,父母上班族居多,農(nóng)村家庭中,大部分為家中有企業(yè)的或做生意的或家中農(nóng)業(yè)收入較穩(wěn)定的,一般家中有面積較大的經(jīng)濟(jì)作物且經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定者。所以,學(xué)生入學(xué)后,大部分學(xué)生存在著高消費(fèi)現(xiàn)象,生活上一部分同學(xué)搞攀比。由于優(yōu)越的家庭條件,一些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,專業(yè)技巧掌握不透徹,外語(yǔ)水平不高。還有些同學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò),不愿參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),實(shí)際動(dòng)手能力較差,以至于到了工作崗位后不能很快地進(jìn)入工作角色。一些同學(xué)在與用人單位進(jìn)行就業(yè)洽談時(shí),言談舉止、知識(shí)掌握程度等方面未能適合用人企業(yè)。

4 、學(xué)習(xí)成績(jī)一般,基礎(chǔ)不扎實(shí)。縱觀全國(guó)普通高校的錄取情況可以看到,獨(dú)立學(xué)院被確定在本科三批的批次上。錄取控制線大部分低于母體學(xué)校的?？其浫》?jǐn)?shù)線,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。從而注定了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生群體的文化功底相對(duì)較差,而且在文化素質(zhì)方面也表現(xiàn)出較大的極端差異。所以,一些文化基礎(chǔ)要求較高的單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的選擇門檻抬高。

二、獨(dú)立學(xué)院在就業(yè)方面自身存在的不足

1、專業(yè)設(shè)置缺乏深入的市場(chǎng)調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證

一些獨(dú)立學(xué)院從專業(yè)的提出到專業(yè)培目標(biāo)的確定、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程結(jié)構(gòu)的安排,缺乏深入的調(diào)研和論證過程,基本上是沿用母體學(xué)校,一些學(xué)院試圖制定自己的教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)設(shè)置,但往往是利用收集到的有限資料進(jìn)行“閉門造車”,很少采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法對(duì)新設(shè)專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)論證,專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系存在著不足,結(jié)果造成專業(yè)方向不明確,人才規(guī)格要求不到位,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)難以落實(shí)。另外,專業(yè)的重復(fù)建設(shè)問題。獨(dú)立學(xué)院中以文、法、管、經(jīng)學(xué)科較多,一些理工類學(xué)院也開設(shè)了這些專業(yè),造成該類學(xué)科人才供大于求。

2、未能根據(jù)學(xué)生的群體特殊性而“因材施教”

獨(dú)立學(xué)院由于其創(chuàng)辦的特殊性,許多學(xué)院“沿用”了母體學(xué)校的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,有的甚至是全盤照抄。其次,教學(xué)大綱、課程設(shè)置和教學(xué)的問題尚存。適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)大綱等尚無(wú)法成型,都在摸索之中。在“資源共享”的背景下,獨(dú)立學(xué)院的教師中一部分從母體學(xué)校選派,同樣的課程,對(duì)同一教師,即要面對(duì)本二的學(xué)生、又要面對(duì)本三及?？频膶W(xué)生,要求“因材施教”,顯得有點(diǎn)困難。另外,在實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)設(shè)施上投資力度不夠,造成學(xué)生應(yīng)用技能掌握不足。

3、師資力量欠缺

受學(xué)生層次及客觀條件的影響,一些母體學(xué)校派到獨(dú)立學(xué)院上課的老師中青年教師比例教大。另外,獨(dú)立學(xué)院近幾年自己也招聘了一部分專職教師來上課,這些專職教師大部分為剛剛畢業(yè)的學(xué)生,剛從校門出來又進(jìn)入校門。雖然青年教師學(xué)歷較高,但缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教育教學(xué)方法,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺,理論聯(lián)系實(shí)際不夠,未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一些畢業(yè)生到單位上班后,所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際有差距,未能很好地勝任本職工作。

4、 缺乏辦學(xué)特色和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

人才的特色是獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線。但是,目前獨(dú)立學(xué)院沒有根據(jù)自身的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)符合本校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式;沒有建設(shè)一支有本校專業(yè)特色、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。一些獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置與母體學(xué)校大多雷同,文科成本低就多招,理工成本高少招。如大部分獨(dú)立學(xué)院都以發(fā)展外語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、經(jīng)貿(mào)類和財(cái)會(huì)類等社會(huì)熱點(diǎn)專業(yè)為辦學(xué)重點(diǎn)。這樣的結(jié)果,一方面,獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在就業(yè)上競(jìng)爭(zhēng)不過本二學(xué)生,供給過剩造成現(xiàn)在流行的一句話“剛畢業(yè),就失業(yè)”;另一方面,“應(yīng)用型”人才短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)緊缺,造成供求不平衡。

5、就業(yè)和服務(wù)指導(dǎo)不到位

我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)是從90年代初開始提出并推廣的,但由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間較短,要做到非常完善不太切合實(shí)際。目前,獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)缺乏戰(zhàn)略性,在就業(yè)指導(dǎo)工作中,僅僅停留在向畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)、講解就業(yè)政策等策略性層面,授課老師由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)化管理,處于隨時(shí)輪流上崗狀態(tài),再加上學(xué)生本身對(duì)就業(yè)課的重視程度不夠,使獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)生到課率較低。目前,獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)人員嚴(yán)重不足,學(xué)院為就業(yè)指導(dǎo)工作投入的經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施不足,就業(yè)指導(dǎo)所用教材大多內(nèi)容陳舊、雷同,指導(dǎo)性不強(qiáng),傳授的知識(shí)不能有效解決畢業(yè)生求職過程中遇到的問題,對(duì)畢業(yè)生的跟蹤情況做的不夠,再加上信息不暢通,導(dǎo)致學(xué)校與用人單位的脫節(jié)。

三、妥善處理獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問題的意見和建議

1、根據(jù)人才市場(chǎng)的需求設(shè)置專業(yè)

獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)特點(diǎn)就是靈活主動(dòng)的適應(yīng)市場(chǎng)需求,市場(chǎng)需要什么人才,就培養(yǎng)什么人才,專業(yè)類型主要由學(xué)校選擇,專業(yè)設(shè)置可以先上后穩(wěn),逐步發(fā)展,逐步完善。適宜的專業(yè)具有很強(qiáng)的生命力,才能夠滿足當(dāng)?shù)匦屡d行業(yè)人才市場(chǎng)的需求。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,實(shí)行校企結(jié)合、校校合作,聯(lián)合開辦品牌專業(yè),充分利用教育資源優(yōu)勢(shì),聯(lián)合設(shè)置新專業(yè),使專業(yè)教育融于行業(yè)、企業(yè)之中,融于校企聯(lián)合之中。

要建立以“就業(yè)為導(dǎo)向,市場(chǎng)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)機(jī)制,從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要為辦學(xué)原則,及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),要把學(xué)院資源與社會(huì)這個(gè)大市場(chǎng)緊密地聯(lián)系起來,做到“適銷對(duì)路”,從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

2、以“專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)

要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身心發(fā)展,也符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的特點(diǎn),教學(xué)趣味性要強(qiáng),使學(xué)生樂于參與,能夠獲得比課堂講授更好的學(xué)習(xí)效果。要改革教學(xué)模式,從基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、能力結(jié)構(gòu)體系、綜合素質(zhì)體系等方面,實(shí)施有鮮明特色的教學(xué)特色。要對(duì)學(xué)生“因材施教”,注重發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),要開展創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力大賽等活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生整體能力的提高。

3、要保障就業(yè)信息及就業(yè)渠道暢通

KK建立暢通的就業(yè)渠道是學(xué)校學(xué)生就業(yè)率高低的基礎(chǔ),作為學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門,對(duì)每屆畢業(yè)生要制定具體的就業(yè)工作計(jì)劃和安排,結(jié)合本校的各專業(yè)特色及學(xué)生素質(zhì)情況開展就業(yè)“促銷”活動(dòng)。要保持就業(yè)信息的通暢,及時(shí)快速地把就業(yè)信息第一時(shí)間傳送到學(xué)生那里。要加強(qiáng)學(xué)院就業(yè)網(wǎng)站建設(shè),認(rèn)真做好畢業(yè)生供求信息的收集、整理和發(fā)布工作;各級(jí)就業(yè)指導(dǎo)部門要進(jìn)行信息聯(lián)網(wǎng),信息共享機(jī)制,要給畢業(yè)生一個(gè)廣大的信息平臺(tái)。要組織開展專業(yè)性、行業(yè)性的供需見面會(huì)、專業(yè)市場(chǎng)和網(wǎng)上洽談會(huì),進(jìn)一步完善服務(wù)手段,提高服務(wù)質(zhì)量,以畢業(yè)生就業(yè)工作信息化促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作專業(yè)化,促使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系不斷完善。要走出校門,全面跟蹤調(diào)查已就業(yè)學(xué)生,疏通“供需”雙方感情,及時(shí)了解企業(yè)的具體用人需求特點(diǎn)以及歷屆畢業(yè)生的工作表現(xiàn)反饋情況,掌握第一手市場(chǎng)需求和反饋信息。

4、以學(xué)生為本,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作

要貫徹學(xué)生本位思想,實(shí)施人本質(zhì)量觀。要切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù),選定或組編專門教材,聘請(qǐng)專職教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面、深入、全程的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。繼續(xù)抓好畢業(yè)教育,積極鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。教育廣大畢業(yè)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,合理定位,引導(dǎo)學(xué)生辯證、發(fā)展的看待西部就業(yè)、基層就業(yè),今后尤其要鼓勵(lì)廣大畢業(yè)生到西部、到基層建功立業(yè),到非公有制單位就業(yè)。

要幫助學(xué)生確立專業(yè)興趣,正確認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)的聯(lián)系,學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用。在學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)聘面試必要技能的同時(shí),重視對(duì)其創(chuàng)造性、忠誠(chéng)度、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。

5、 根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),因材施教地開展就業(yè)工作

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有其特殊性,要在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上,個(gè)性與共性相結(jié)合,輔導(dǎo)員老師及就業(yè)工作者要因人而異、因材施教地開展就業(yè)工作。在廣泛宣傳就業(yè)政策、傳遞就業(yè)信息、指導(dǎo)擇業(yè)技巧的基礎(chǔ)上,逐步開展個(gè)性化的咨詢與指導(dǎo),借鑒情境教學(xué)、案例分析、團(tuán)體模擬教學(xué)的模式,注重實(shí)效,深入細(xì)致,對(duì)不同年級(jí)有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展指導(dǎo),提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外,要不斷提高輔導(dǎo)員及就業(yè)工作人員的整體業(yè)務(wù)素質(zhì),努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。

參考文獻(xiàn):

1、王維正趙顯杰,論營(yíng)銷學(xué)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中的方法創(chuàng)新,產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2008年第2期