徐克豐

● 基本結(jié)構(gòu)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)課堂教學(xué)一般都由五個要素組成：教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課內(nèi)外結(jié)合、師生合作、教師自身要求等。這五要素都有其具體內(nèi)容要求和不同做法。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教材觀

當(dāng)Internet與課堂教學(xué)切實結(jié)合在一起的時候，就會成為推動教育發(fā)展的強(qiáng)有力的動力?，F(xiàn)成的瀏覽器和功能強(qiáng)大的搜索引擎，完全為學(xué)生所利用。學(xué)生只要明確自己要探索的問題，利用搜索引擎就能便捷地找到所需要的海量資源，如網(wǎng)站、網(wǎng)頁或文章等。并逐步樹立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識，把握自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技術(shù)與技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)重心，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作學(xué)習(xí)和基于課堂的對話交往。這必然打破原有的課堂秩序，形成新的課堂內(nèi)涵與形態(tài)。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)觀

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)過程可以使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)的方法。例如，教師要對教育技術(shù)的應(yīng)用嫻熟，具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)；學(xué)生親自操作、探索。在“平等、民主”的人際環(huán)境之中，通過E-mail和聊天室等方式進(jìn)行信息交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗生成新的課程資源。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生觀

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生的角色和地位在逐漸變化，教師從教學(xué)過程的主宰者變成了引導(dǎo)者；學(xué)生由知識的被動接收者變成為學(xué)習(xí)的主人。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，看到課程、講課要點(diǎn)和教師在網(wǎng)上發(fā)布的公告；學(xué)生在網(wǎng)上向教師提出問題后，教師網(wǎng)上答疑；學(xué)生在網(wǎng)上獲取作業(yè)題目、提交作業(yè)，教師批改作業(yè)。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵特征

(1)交互式、多媒體、開放系統(tǒng)、在線搜索、在線評價、不受設(shè)備和時空的限制等。

(2)從學(xué)生的角度來看：本模式充分尊重個體的差異性，為那些有各自的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生所樂于接受。學(xué)習(xí)材料從純文本網(wǎng)頁到支持視頻流的網(wǎng)頁，便于學(xué)生跟隨課業(yè)進(jìn)程，或在方便的時候從資料庫中提取。學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)某些資料以弄清有關(guān)知識，也可以跳躍式前進(jìn)。

(3)從教師的角度看：課程提綱、教材、教學(xué)進(jìn)度和考試計劃都放在網(wǎng)頁上，可供學(xué)生隨時參考，不容易疏漏。教師還可以進(jìn)行網(wǎng)上測試和反饋，從而迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和存在的問題，增加教學(xué)的針對性和時效性。

● 基本流程

開頭教師要引發(fā)動機(jī)，喚起學(xué)生興趣；中間教師要巧妙組織認(rèn)知，使學(xué)生掌握真知；結(jié)束時教師要及時反饋和鞏固知識，使教學(xué)達(dá)成三維目標(biāo)。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)課堂教學(xué)模式由七個環(huán)節(jié)組成。

1.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境

教師通過文字、視頻和一些精美的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生活動的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，營造出寬松、和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。

2.明確網(wǎng)絡(luò)任務(wù)

學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課堂教學(xué)目標(biāo)。通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)習(xí)，提出最感興趣的探究問題；以小組為學(xué)習(xí)單位，確定“需求驅(qū)動式”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)自主探究

學(xué)生帶著問題在教師的幫助和準(zhǔn)備的資源中尋求必要支持，之后帶著問題進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)資源，利用搜索引擎檢索自己所需要的信息。

4.網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)

質(zhì)疑問難，師生互動，除了組內(nèi)彼此激勵互助外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)組織交流學(xué)習(xí)體會，提出學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。根據(jù)問題的具體情況，由教師點(diǎn)撥或?qū)W生互相啟發(fā)。通過組與組之間、生生之間、師生之間、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，答難解疑。在這一環(huán)節(jié)中，通過多維互動之間的知識、情感等信息的多向交流，以常規(guī)性的問答以及學(xué)生之間的議論、爭論為主，達(dá)成共識，結(jié)論趨于完整。

5.網(wǎng)上成果展示

每個小組學(xué)習(xí)結(jié)果都能以Word文本，或者PowerPoint演示文稿，或者網(wǎng)頁展示。搜集的信息包括視頻、圖片、文字、動畫等信息,也可以是一些有用的網(wǎng)頁地址鏈接。要求圖文并茂、內(nèi)容觀點(diǎn)明確、條理清晰，知識信息可以適當(dāng)超出教材內(nèi)容范圍。并尊重作者的知識產(chǎn)權(quán)，使個體和群體的資源，課內(nèi)和課外的資源有機(jī)結(jié)合。

6.共享網(wǎng)絡(luò)成果

7.網(wǎng)絡(luò)探究測評

● 基本設(shè)計

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)教學(xué)理念，對教師的教學(xué)設(shè)計提出了基本要求。主要有網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)方法手段設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)氛圍設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)反饋設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)板書設(shè)計等。每項要有具本內(nèi)容，目的要明確。

● 基本評估

必須對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之中和之后的情況進(jìn)行監(jiān)控，以確保高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)調(diào)過程的真評價意義，主要是針對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、氛圍、反饋、板書等，列出評價指標(biāo)。評價標(biāo)準(zhǔn)一定要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)期間的監(jiān)控可以通過交互式小測驗來進(jìn)行,親自批改并反饋給學(xué)生，或者在課程網(wǎng)頁上公布成績，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和迅速糾正錯誤。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評價理念上強(qiáng)調(diào)：關(guān)注三維課程目標(biāo)的整體落實。目的是通過基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)實踐教學(xué)的功能。