翟亞兵

● 教學課題

認識數據庫管理（教科版高中《信息技術基礎（必修）》教材第七章第三節(jié)）。

● 課型

新授課。

● 課時

1課時。

● 教材分析

《認識數據庫管理》是高中教科版《信息技術基礎（必修）》第七章第三節(jié)《利用數據庫管理大量信息》中的內容。本章內容前兩節(jié)學習了個人數字化信息資源管理，用Blog管理網上學習資源及體驗網絡數據庫的管理。本節(jié)課是在以上內容的基礎上開展認識數據庫管理，讓學生體驗到數據庫管理信息的簡要機理，并體會數據庫管理的應用，養(yǎng)成良好的數據管理意識。本節(jié)主要內容包括：數據庫的構成（“字段”、“記錄”、“表”）、表的關聯以及創(chuàng)建新的查詢表。

● 學情分析

學生在此之前已經學習過Excel的應用和“成長博客”的應用。學習用Excel電子表格等一些簡單的工具管理信息，但對大量的信息還不知道如何進行管理。

前一節(jié)課學生已體驗數據庫應用系統(tǒng)的操作，用博客管理網上學習資源。本節(jié)課是在此基礎上學習認識數據庫的管理、應用以及基本原理。

● 教學目標

知識與技能：了解利用數據庫管理信息資源的思想；理解數據庫存儲、管理大量信息和高效檢索數據的優(yōu)勢；能夠把數據庫的一些常見操作技能遷移到今后的學習工作中去。

過程與方法：通過觀察、演示、分析、交流、合作、嘗試操作數據庫，體驗數據庫的功能。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對數據庫技術的興趣，認識到數據庫的龐大功能，養(yǎng)成良好的數據管理意識。

● 教學重點

數據庫的構成與查詢。

● 教學難點

理解表的關聯與創(chuàng)建新的查詢表。

● 教學過程

（一）新課導入

1.展示任務

教師活動：同學們，在信息社會中,人們每天都要面對大量的、各種各樣的數據，需要進行收集和處理。如圖書館的圖書管理、學校的學籍管理和成績管理……前面，我們曾經學習過用Excel電子表格軟件來對數據進行加工和處理。

學生操作：學生運用Excel軟件打開桌面上的“學生選修課程信息表.xls”文件，完成以下兩個任務。

任務一：統(tǒng)計李永老師開設了哪些課程（只一個表就可以查，用已有的知識（Excel）查詢；有三種方法：觀察法、查找、篩選）。

任務二：統(tǒng)計《宇宙與地球》有哪些學生選修（可以完成，但是要結合三個表的關系一一排查，為后面“表的關聯”做個鋪墊）。

設計意圖：讓學生用已有知識經驗處理現實世界中的數據，親身感受，知道數據的復雜性，為進一步發(fā)現問題埋下伏筆。

2.發(fā)現問題

學生討論：組織學生討論，談談剛才完成任務的感受。

學生回答：發(fā)現用已有的知識并不能很好地解決問題。

教師歸納、提問：從大量的信息當中找出我們所需要的部分信息，很繁瑣，很不容易，而且容易出錯。我們有沒有其他的軟件能夠更好地解決這個問題呢？

3.體驗數據庫的魅力

教師演示：在Acess中打開“學生選修課程信息庫.mdb”查詢，完成任務二。

設計意圖：通過兩種方法的對比，讓學生感受到了數據庫管理信息的魅力，激發(fā)起學生主動學習數據庫的興趣和對數據庫的向往，對數據庫有了初步的感性認識，完成了新課導入。

（二）區(qū)別Access與Excel的異同點

學生操作：打開Execl表格“學生選修課程信息表.xls”和數據庫文件“學生選修信息庫.mdb”。先讓學生自主進行兩者的比較，發(fā)現兩者的異同，教師在旁點撥、啟發(fā)。學生根據以前學習的有關電子表格的知識，遷移認識數據庫的構成：表、記錄、字段。

教師講解：通過對比我們可以看出：⑴左圖顯示的軟件是Access，其擴展名是.mdb；右圖顯示的軟件是Excel，其擴展名是.xls。⑵工作簿名稱是“學生選修課程信息”，此工作簿有3個工作表，分別是“課程信息”、“學生信息”、“課程選修信息”。⑶每一個工作表由行和列構成的關系表。其中，第一行表示的是選修課程的各種屬性名稱，而每一門選修課程的信息則是由各種具體的屬性特征構成。我們可以猜想，在數據庫中信息的組織方式和電子表格類似。

教師總結：Access與Excel的比較歸納如下表。

設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習能力。學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，以自己原有的知識經驗為基礎對外部信息進行主動的選擇、加工和處理。

（三）剖析“表的關聯”

圖表展示1。

學生討論：組織學生討論，談談你對這張圖表的認識。

學生回答：三個家庭之間存在著一定的聯系。

教師歸納：“爺爺一家”與“我的一家”通過“爸爸”這個共同的成員建立起聯系；而“我的一家”又通過“媽媽”這個共同的成員與“外婆一家”相關聯。這樣三個家庭存在著內在的關聯。

圖表展示2。

學生討論：組織學生討論，談談對這張圖表的認識。

學生回答：這三個表之間存在著一定的聯系。

教師歸納：“課程信息表”與“課程選修信息表”通過共同的“課程編號”建立聯系，而“課程選修信息表”又通過共同的“學號”與“學生信息表”相關聯?！罢n程選修信息表”就像一座橋梁，把三個表緊緊地連在了一起。

設計意圖：教師通過現實家庭之間的關系，讓學生理解表的關聯。通過類比，學生很容易接受，理解數據庫中表之間的關聯，喚醒學生自己發(fā)現表之間的關系,進行類比、知識遷移，并升華到理性認識，從而本節(jié)課的難點得以突破。

教師演示：在學生理解了表的關聯的基礎上，教師演示并分析用數據庫解決任務。過程：統(tǒng)計“宇宙與地球”的選修學生名單。根據表的關聯關系，可以先在“課程信息表”中找到它的“課程編號”，再到“課程選修信息表”中根據“課程編號”查找選修了該門課程的所有學生的學號，然后用“學號”到“學生信息表”查找具體的學生信息。

設計意圖：學習新的操作技能，為下面利用表的關聯進行信息的查詢和創(chuàng)建新的查詢表做準備。

（四）任務探究

學生操作：請同學們打開桌面上“學生選修課程信息庫.mdb”的數據庫文件，利用數據庫的功能，完成第一個任務。

任務一：查詢文峰同學選修的所有課程。

教師找一個學生代表對任務一進行演示操作。

教師對學生的操作進行賞識性點評。

學生再次操作任務一：請同學們對任務一進行再次操作。

學生操作：請同學們打開桌面上“學生選修課程信息庫.mdb”的數據庫文件，利用數據庫的功能，完成第二個任務。

任務二：查詢陳剛老師的學生名單有哪些。

學生討論并探究：這個任務把本節(jié)課推向了高潮。對于初學者來說，這個任務具有一定的難度。在學生探究的過程中，教師必須要進行點撥和啟發(fā)。

教師講解：要能夠順利完成這個任務，對于我們初學者而言，我們可以通過“查詢”項目中“使用向導創(chuàng)建查詢”來完成。我們還可以通過“在設計視圖中創(chuàng)建查詢”。

學生再次操作任務二：請同學們對任務二進行再次操作。

教師對學生的操作進行賞識性點評。

學生操作：請同學們打開桌面上“學生選修課程信息庫.mdb”的數據庫文件，利用數據庫的功能，完成第三個任務。

任務三：查詢李文同學選修了哪些課程，以及他的教師都有哪幾位（學生有了任務二的經驗，很快建立了新的“查詢”項，完成此操作）。

教師找一個學生代表對任務三進行演示操作。

教師對學生的操作進行賞識性點評。

設計意圖：培養(yǎng)學生運用新知識的能力，鞏固所學新知識。培養(yǎng)學生的合作、交流與探究能力。通過評價，增強學生學習興趣和探究意識。

（五）理解數據庫系統(tǒng)

教師講解：對于剛才的這個任務三，我們還可以這樣做。

教師演示，打開“選修課程信息管理系統(tǒng)”（演示版）。

教師提問：請同學討論一下，用“選修課程信息管理系統(tǒng)”和在數據庫創(chuàng)建新的查詢來完成這個任務有什么差別？

學生對上面這個問題進行討論。

學生回答：用“選修課程信息管理系統(tǒng)”，操作方便，簡單，速度快。

教師總結：很好！使用數據庫應用系統(tǒng)有一定的優(yōu)勢，能夠存儲大量數據，且占用空間少；管理操作方便、快捷；檢索統(tǒng)計準確、迅速、高效；數據應用共享性能好。

教師講解：數據庫、數據庫管理系統(tǒng)、數據庫應用系統(tǒng)之間的關系。數據庫與數據庫應用系統(tǒng)并不是直接地相互作用，它們是由數據庫管理系統(tǒng)（DBMS）來聯結的。數據庫管理系統(tǒng)是數據庫操作的接口，數據庫應用系統(tǒng)是人性化的圖形用戶界面，為用戶提供相應操作平臺。

設計意圖：擴展學生思維，把所學知識應用到現實世界中去。讓學生加深對數據庫應用系統(tǒng)、數據庫管理系統(tǒng)、數據庫等概念的理解。

（六）課堂小結

教師提問：通過本節(jié)課的學習，你們有了哪些收獲？

讓學生來對本節(jié)課的內容進行小結。教師根據學生的回答加以整理。

設計意圖：鍛煉學生歸納能力，鞏固所學新知識，加深對本節(jié)所學知識的理解。

● 教學反思

在本節(jié)課的教學活動過程中，通過一段時間的回顧和反思，比較成功環(huán)節(jié)如下。①成功的新課導入：讓學生運用Excel軟件打開桌面上的“學生選修課程信息表.xls”文件，完成兩個任務。使學生感覺到用已有知識并不能很好地解決問題。親身感受，知道數據的復雜性，為本節(jié)課探究“認識數據庫管理”埋下伏筆；②師生的交互活動比較融洽。在整個教學過程中能盡最大可能地調動學生參與教學活動的熱情，學生的熱情高了，學習起來就比較輕松。上課發(fā)言等教學行為也較輕松，自然地就參與到了教學活動中。在當時的課堂氣氛中，聽課的教師比較多，教室又較空曠，學生多多少少應該有點拘謹，但實際在課堂上學生還是比較輕松的，所以課堂氣氛較融洽。③知識的展現不是直接通過教師的講解，而是通過學生的體驗、探究、感悟，繼而學生自己得出新的知識。這也是和傳統(tǒng)的教學模式不同之一。④教師在課堂上就應該有激情，像一個節(jié)目主持人一樣，激發(fā)學生對你的“節(jié)目”產生興趣。在這點上本課處置得也是較成功的。⑤注重分層教學，關注每一個學生個體。在整個教學過程中，本人設計的任務是由簡單到復雜，而且總體難度低。這便于調動每一個學生的興趣，實踐證明在本節(jié)課每一位學生都有了很大的收獲。

存在問題：①對有些知識點的講解不是很到位，有種囫圇吞棗的感覺。②學生的探究活動組織得有點亂，還可以組織得更好些。③因教室空間比較大，故對后排學生關注不夠，有的學生有些意見。