鄔　彤

編者按：掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，是信息技術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。以下兩文根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分別從研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施優(yōu)勢(shì)及研究性學(xué)習(xí)案例實(shí)踐兩個(gè)不同的角度，深入探討了如何在信息技術(shù)教學(xué)中，有效開展研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐過程中的關(guān)鍵問題也進(jìn)行了深刻的反思。

研究性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義、相對(duì)真實(shí)的問題情境中，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，以學(xué)習(xí)蘊(yùn)含于問題背后的知識(shí)和技能。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的研究性與實(shí)踐性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性與合作性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性與創(chuàng)新性。它有利于建構(gòu)系統(tǒng)的、完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，符合信息技術(shù)實(shí)踐為主，面向應(yīng)用的學(xué)科特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、解決問題的能力提供了一個(gè)可操作的實(shí)踐平臺(tái)。

● 信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

信息技術(shù)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式的意義在于：

1.促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，還要讓學(xué)生掌握信息處理的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能，應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中去，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

2.研究性學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的過程

研究性學(xué)習(xí)模式下的信息技術(shù)教學(xué)不是單純地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，而是有效地利用信息技術(shù)環(huán)境，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)工具來學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以更好地促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在探究活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有自己必須承擔(dān)的任務(wù)。在解決問題過程中，他們需要充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)查詢資料，尋找解決問題的方案，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。同時(shí)，共享資源，相互協(xié)作，完成課題。

4.有助于加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了解決問題，必須把信息技術(shù)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。綜合運(yùn)用這些知識(shí)，不但可以加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)間的溝通交流，而且也利于學(xué)生的全面發(fā)展，利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

5.有助于學(xué)生發(fā)展高層次思維能力

由于研究性學(xué)習(xí)中的問題屬于開放的、真實(shí)的問題，多數(shù)情況下可能不存在標(biāo)準(zhǔn)的、完善的答案或解決過程，所以不能簡單地套用原來的解決方法。傳統(tǒng)的模式下信息技術(shù)教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，往往忽略對(duì)學(xué)生在解決實(shí)際問題中的綜合、抽象、批判以及創(chuàng)造性等高層次思維能力的培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了發(fā)展并實(shí)踐其高層次思維能力的機(jī)會(huì)。

● 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施

“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施一般有下列五個(gè)主要環(huán)節(jié)：提出問題、分析問題、提出可行性方案，實(shí)施方案和總結(jié)評(píng)價(jià)。本文以研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》的教學(xué)為例，來說明“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)施的過程。

1.明確研究課題的目標(biāo)

以“設(shè)計(jì)和開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”為研究課題，讓學(xué)生自己確定主題，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，最終制作出既實(shí)用，又有特色的，并具有一定功能的小型應(yīng)用系統(tǒng)，以達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：了解開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的基本流程，掌握數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)；根據(jù)主題設(shè)計(jì)、開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的一般方法。

能力目標(biāo)：能選擇和利用合適的信息技術(shù)工具進(jìn)行資料的檢索、采集、存儲(chǔ)和管理并對(duì)資料進(jìn)行整理、分析和評(píng)價(jià)；能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，采用合理的信息加工方式進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問題；掌握利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)用系統(tǒng)的技能。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)對(duì)人類社會(huì)生活的重要影響；培養(yǎng)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、共同解決問題的能力；學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己和他人。

2.激發(fā)興趣，確定主題

首先，教師向?qū)W生展示幾個(gè)與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的，不同風(fēng)格，功能相對(duì)完整的實(shí)用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師向?qū)W生推薦一些研究主題，比如班級(jí)學(xué)生管理系統(tǒng)、小型圖書檢索系統(tǒng)，一些學(xué)科的主題知識(shí)庫系統(tǒng)等，與學(xué)生一起討論。學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣選擇主題，也可以自主設(shè)定主題。教師要對(duì)學(xué)生提出的主題進(jìn)行篩選，以確保研究主題是有意義和有價(jià)值的，且通過學(xué)生的努力可以實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，教師提供一定數(shù)量的學(xué)習(xí)資源，比如網(wǎng)址、圖書資料、典型案例等。

3.組織小組，確定分工

教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平，學(xué)習(xí)風(fēng)格等，對(duì)小組成員的構(gòu)成作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生以小組為單位，制定完成課題的總體規(guī)劃，安排時(shí)間表。規(guī)劃系統(tǒng)的整體風(fēng)格和主要功能。根據(jù)總體規(guī)劃對(duì)每個(gè)小組成員做明確任務(wù)分工，比如需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與創(chuàng)建，各功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等。

4.完成主題，形成成果

(1)需要指導(dǎo)每個(gè)小組成員，就自身選定的工作主題進(jìn)行分析，使之運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和其他手段收集相關(guān)信息資料，走訪相關(guān)部門，與相關(guān)學(xué)科教師交流。然后，小組成員對(duì)得到的信息進(jìn)行分析、整理、加工、小組集體論證，確定應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)需求和功能需求。

(2)規(guī)劃和設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)的主體框架。小組討論交流，研究解決問題的策略和方法。確定應(yīng)用系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)，主菜單設(shè)計(jì)和各功能模塊的設(shè)計(jì)。

(3)系統(tǒng)各模塊的開發(fā)。小組成員獨(dú)立或合作完成自己部分的設(shè)計(jì)、開發(fā)和測(cè)試。

(4)主模塊與各功能模塊的鏈接和調(diào)試。修改、完善，最終通過系統(tǒng)測(cè)試完成課題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主要作用是組織協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，監(jiān)控活動(dòng)的內(nèi)容、進(jìn)度和效果，對(duì)需要幫助的個(gè)人和小組提供資源、技術(shù)、方法上的幫助，以保證研究課題的順利完成。

5.展示成果，評(píng)價(jià)總結(jié)

教師組織全班成果展示。師生共同制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。其中評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括系統(tǒng)的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、所用技術(shù)，個(gè)人的參與及小組的協(xié)作。每個(gè)小組分別演示他們制作的應(yīng)用系統(tǒng)，匯報(bào)小組各成員完成課題的過程及解決問題的方法，以及在設(shè)計(jì)和開發(fā)系統(tǒng)中所使用的新方法和技巧。各小組間對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。最后教師對(duì)“設(shè)計(jì)和開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”研究課題的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

● 研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的反思

我總結(jié)研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)過程中，有以下幾個(gè)關(guān)鍵問題必須注意：

1.課題的設(shè)定

課題的設(shè)定要圍繞著課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，要與實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐相關(guān)，具有實(shí)踐意義和研究價(jià)值；要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力水平，學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)；既要具有一定的挑戰(zhàn)性，也要保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生經(jīng)過自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)能夠完成課題。最終，在探究活動(dòng)過程中獲得知識(shí)。

2.教師的主導(dǎo)作用

在研究性學(xué)習(xí)中教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者和參與者。 教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置研究課題，創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究熱情；(2)提供分析工具和研究方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從中挖掘出有意義的研究主題；(3)在學(xué)生分析問題、解決問題的過程中，為其提供學(xué)習(xí)資源的支持和自主探究工具、問題解決工具和協(xié)作交流工具的支持。教師需組織、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，監(jiān)控活動(dòng)的內(nèi)容、進(jìn)度和效果，對(duì)需要幫助的個(gè)人和小組提供資源、技術(shù)、方法上的個(gè)別化幫助，同時(shí)給予學(xué)生有關(guān)問題解決方法與協(xié)作學(xué)習(xí)策略等方面的指導(dǎo)；(4)在課題評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，對(duì)學(xué)生完成課題的過程進(jìn)行更全面、更深刻的總結(jié)，幫助學(xué)生更為系統(tǒng)、全面和完整的理解客觀事物。

3.學(xué)生的全員參與

教師要給學(xué)生營造和諧寬松的氛圍，確保全體學(xué)生在整個(gè)探究活動(dòng)中始終積極、主動(dòng)地參與，讓他們可以放心的發(fā)表自己的見解，選擇或提出自己感興趣的主題。在小組探究活動(dòng)中，教師要盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，關(guān)注小組分工合理性，監(jiān)控小組任務(wù)的落實(shí)情況，對(duì)有困難的學(xué)生多給與支持和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。避免在小組活動(dòng)中出現(xiàn)能者多勞，導(dǎo)致強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱的情況。

4.評(píng)價(jià)是全程性的、多角度的

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由教師和學(xué)生共同來完成。不僅要對(duì)課題的成果的評(píng)價(jià)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課題的選擇、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、計(jì)劃、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。對(duì)成果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。過程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、問卷、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會(huì)等的評(píng)價(jià)。