李懷周

歷史教育的本質(zhì)是人文教育，歷史課程是人文教育的核心課程，它對學生的人格養(yǎng)成與文化熏陶起著重要作用。培養(yǎng)學生的人文精神是國家教育部制定的《義務(wù)教育階段國家歷史課程標準》中明確規(guī)定的歷史課程的教育目標，通過教學，使學生“增強學習歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對中國歷史文化的認同感”，“初步形成歷史進步意識、歷史正義感、熱愛和平的觀念和以人為本的價值觀”。這些規(guī)定體現(xiàn)了歷史課程的公民教育價值。歷史教育的最大價值在于其社會價值，最突出的作用體現(xiàn)在學生的發(fā)展過程中。怎樣發(fā)揮歷史教育的作用呢？應(yīng)在歷史教育中重視滲透人文性，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素質(zhì)，應(yīng)對新世紀的挑戰(zhàn)，進而適應(yīng)人生和社會的挑戰(zhàn)，適應(yīng)生活。

一、感知歷史

首先，通過“感知歷史”來感知我們身邊的社會，尤其是社會的發(fā)展，體驗人在社會發(fā)展中的價值和作用。在根據(jù)新課標編制的人教版七年級下冊的教學中，我根據(jù)本冊第5課《和同為一家》的課文內(nèi)容，安排了歷史活動課《歷史劇—文成公主入藏》。學生通過自行編演《文成公主入藏》，形象地再現(xiàn)了歷史情景，加深了唐朝和吐蕃所代表的漢藏兩族人民間世代友好的情感體驗，提高了運用歷史知識的能力和表達交流能力。其次，組織學生參觀歷史景點、博物館等。如在講了八年級歷史《新文化運動》和《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》的內(nèi)容之后，利用五四青年節(jié)前后的時間帶領(lǐng)學生到愛國主義教育基地——河北省樂亭縣“李大釗紀念館”和“李大釗故居”參觀訪問，使學生進一步加深對偉大的無產(chǎn)階級革命家、中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人李大釗的了解，感受大釗精神。這些活動，不僅可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，更重要的是讓學生體驗歷史在今天的存在，理解歷史對于今天的意義，從而建立對社會的正確認識。

二、對生命的尊重與關(guān)懷

關(guān)懷和尊重生命是人文教育的重要內(nèi)容，歷史教育在這方面具有重要的作用。首先，歷史教育主要是以人及人類社會及其活動為研究對象的學科，一切以人的存在為基礎(chǔ)。必須以人為本，這是尊重生命的出發(fā)點。其次，歷史課程中有大量關(guān)愛和尊重生命的素材。如中國歷史中的《輝煌的隋唐文化》一課中講到隋唐之際著名醫(yī)學家孫思邈,他醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高明，以畢生心血寫成《千金方》，在百歲高齡的時候，完成了《千金翼方》一書。他的醫(yī)學著作之所以要以“千金”命名，是因為他認為“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此”。此外，還有世界歷史中歐洲文藝復(fù)興的人文主義思想等。在歷史教育過程中，我們歌頌贊美關(guān)愛和尊重生命的行為，鞭撻批判對生命的踐踏和侮辱，使學生樹立對生命的正確意識，熱愛生命，熱愛生活。

三、對不同意見和觀念的尊重和包容

人文性是對人及人類社會的關(guān)注，而人和人類社會是復(fù)雜多樣的，尊重和包容不同的觀念和文化，是歷史教育的一個顯著特點，這也是其他學科不具備的優(yōu)勢。其原因有二：其一，歷史學科所涉及的內(nèi)容往往具有不確定性。因為觀察問題的立場、觀點、方法和角度的不同，對同一歷史認識客體所得出的看法和結(jié)論也可能不同，除處理一些特定內(nèi)容（如中華人民共和國成立的時間等）沒有爭議外，大部分的歷史研究和學習內(nèi)容存在不同程度的爭議。隨著思想的活躍和信息渠道的多元化，使學生學會對學習內(nèi)容有不同看法的情況，在歷史教育中經(jīng)常會出現(xiàn)，這正是歷史課程的魅力所在。在這個過程中，我們要向?qū)W生展示歷史學科的包容性，讓學生學會尊重不同的意見和觀點。其二歷史課程所涉及的內(nèi)容還包含其他不同的國家和民族的歷史，具有學習內(nèi)容的多樣性。學習全人類優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，并在學習過程中理解尊重不同的觀念和文化，是歷史教育的重要任務(wù)。歷史課程標準規(guī)定歷史課程要使學生“感悟人類文明的多元性，共溶性和發(fā)展的不平衡性；認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財富；樹立正確的國際意識，培養(yǎng)理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度”。通過世界現(xiàn)代史的學習，學生應(yīng)學會“以實事求是的科學態(tài)度理解和分析歷史與現(xiàn)實問題；增強國際意識，以開闊的視野，開放的心態(tài)看待世界，吸納人類共同創(chuàng)造的文明成果；了解當代世界的多樣性、多元性和復(fù)雜性，樹立憂患意識，增強歷史使命感和社會責任感，立志為促進人類進步事業(yè)奉獻自己的力量”。在學習中國歷史的過程中，我們會學習到中國國內(nèi)各民族不同的民族文化，體會到中華文明的博大寬廣；在世界歷史的學習過程中，我們更能體驗到人類社會發(fā)展的多樣性，理解不同的文明對世界的貢獻。世界各民族、各地區(qū)都有自己的文化傳統(tǒng)、風俗習慣，有些方面與我們的文化傳統(tǒng)和風俗習慣差異很大，但我們必須學會尊重、理解多元文化，并汲取其優(yōu)秀的東西為我們所用。

四、充分發(fā)掘歷史教材中的人文精神素材，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

歷史課以其豐富的內(nèi)容、博大精深的內(nèi)涵對學生的人生觀、世界觀、價值觀以及情感、人格等產(chǎn)生潛移默化的作用。歷史教育是最能啟發(fā)學生思考的。如中國古代封建社會杰出的地主階級政治家唐太宗李世民，他在位期間居安思危、以史為鑒的開明思想和政治遠見，以及中國近現(xiàn)代的重要歷史人物孫中山、毛澤東和鄧小平等為中華民族的獨立、富強而不懈努力斗爭的愛國主義精神，對于啟迪學生的思想將產(chǎn)生深遠的影響?？傊?，中學歷史課程具有很多充滿教育價值的人文精神素材，教師應(yīng)進一步發(fā)掘，在教學過程中加以適時、適度地點撥，培養(yǎng)學生的人文精神。

五、歷史教學課上營造和諧、平等和民主的課堂氣氛

歷史課程改革所確立的新的教育觀、教學觀和師生觀，要求歷史教師在歷史課程教學過程中，努力創(chuàng)造民主平等的和諧育人氛圍，創(chuàng)造寬松、協(xié)調(diào)的育人環(huán)境，從而有利于活躍學生思維，激發(fā)學生想象，充分調(diào)動學生的主體積極性、創(chuàng)造性，允許學生大膽設(shè)想、質(zhì)疑，允許不同觀點、不同思想互相碰撞、互相交流，使學生健康發(fā)展。