唐　瓊

班主任的工作對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。作為班級管理的組織者、教育者、指導者，除了用集體的力量感召每個學生，還需給全班學生上緊“發(fā)條”，尤其是后進生，要讓他們能夠緊緊地隨著班集體的“齒輪”轉動。做到這一切，愛是前提。

在細節(jié)中注入愛。高中學生，自尊而敏感，熱情而叛逆。他們強烈地期盼個性的展示，小心翼翼地維護自己的尊嚴，殷切希望自己的表現被承認……為此，他們會有許多“怪誕”的不可思議的行為，甚至不惜成為學習差、紀律差、表現差的“三差”學生。關注細節(jié)，這是我行之有效的法寶之一。關注細節(jié)，體現在生活和學習上，教師要認真觀察，細心聆聽。一方面，尋找他們身上的閃光點，激勵他們的斗志和潛能；另一方面，尋找他們的“缺點”，為下一步思想工作找準突破口。有個學生名偉，抽煙喝酒上網打電游，典型的差生。一次大掃除，我叫住正欲開溜的他：“你瞧，你個子那么高，那位同學個子矮，擦玻璃很吃力，你去幫幫他?！彼D了一下，接過抹布干起來。我很高興，故意叫上三四個學生在一旁提水遞抹布掃地，一邊和他們大聲交談著，不知不覺，他也插上一兩句話，并堅持到大掃除結束。隨后，我再細訪同學們對他的印象及他的故事，了解了他那個破碎的家給他的傷害。我依舊不動聲色地關注他，在他的作業(yè)本上表揚他每一個細微的優(yōu)點，盡量“隨意”地安排一些“重要”的事給他做，讓他重新認識自我，努力體現自身價值。漸漸地，他在我的不露聲色的“關注”下慢慢安靜下來，溫順起來，教室里時常充滿著他活力無限的笑聲。

在尊重中體現愛。青少年血氣方剛，自我意識、自尊心理尤為強烈，他們渴望被人理解，受人尊重。蘇霍姆林斯基說：“學生有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對于一個在別人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重?！蔽野嘤袀€叫楚的學生，其父是精神病患者，家里經濟貧困。有天中午寢室輔導員告訴我，由于楚午休時間洗衣服影響他人休息且不聽勸止，被值日老師沒收了洗衣桶。我聽后心中一沉。下午自習課我叫他出來，還沒等我開口，他把頭揚向一邊。我頓了頓，平和地說：“桶子我給你要回來了，就在我家里，放學后我給你送到寢室去。”他低下了頭，默不作聲。我知道，我的話觸動了他的心靈。然后，我分析了他的錯誤之處，同時也教會他生活雜事如何合理安排時間。中學生由于涉世未深，稚嫩脆弱的他們在努力維護自尊之時易產生自卑，甚至自我封閉起來。教師也往往因思維定勢影響，在思想上輕視他們，在教學中忽視他們。這樣，很容易造成師生之間的隔膜。尊重人格，就成為激活學生心靈的及時甘霖，成為師生之間溝通的橋梁，成為愛的先行使者。

在寬容中升華愛。當愛的云彩在藍天下飄蕩時。愛也需要像藍天一般廣闊的胸懷。寬容是愛學生的重要表現。例如，某學生遲到了，某學生作業(yè)沒做完，甚至某學生上課頂撞你……作為老師，尤其是班主任，對學生要寬容、豁達。要注重對學生個體生命的理解，同情那些缺少天賦、有某些心理缺陷或成績差、偶犯錯誤的學生，用同情心去呼喚學生的上進心、自信心和自尊心，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。當自己怒火中燒時，應三思而后行，設身處地替學生著想。

愛會給沙漠帶來甘霖，給海洋帶去祥瑞，給大地帶去彩虹。讓愛的云彩在藍天下絢爛吧，讓每個學生都享受到愛的甘霖吧。