張永萍

在眾多教育理論中，認(rèn)知心理學(xué)以其豐富的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論為我們進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了廣闊的理論空間。在認(rèn)知心理學(xué)中，課程教學(xué)設(shè)計(jì)由對(duì)外部環(huán)境的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)注，提倡學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中要主動(dòng)獲取、加工和重組知識(shí)，這已成為新課程改革的新方向。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮著前導(dǎo)與定向的功能，是教學(xué)目的的具體預(yù)演，其優(yōu)劣程度直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。我們應(yīng)從認(rèn)

知心理學(xué)理論中，梳理出符合新時(shí)代的教育思想，為政治課教學(xué)增添活力。

一、努力打造優(yōu)良的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)杰洛姆·布魯納認(rèn)為，任何學(xué)科知識(shí)都是一種結(jié)構(gòu)性存在，知識(shí)結(jié)構(gòu)本身具有理智發(fā)展的效力，有意義的學(xué)習(xí)就是把新知識(shí)和原有知識(shí)聯(lián)系起來，將新知識(shí)納入到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。因此，我們應(yīng)把對(duì)教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)的研究， 教學(xué)設(shè)計(jì)策略不僅要考慮從宏觀上對(duì)內(nèi)容、情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要考慮從微觀——學(xué)生主體上進(jìn)行設(shè)計(jì)。這些策略包括激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固新建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)條件化、結(jié)構(gòu)化、整合化，等等。具體來說，可從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施。

1. 教材處理層次網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的政治知識(shí)體系，提高學(xué)生的概括能力

首先，建立單元標(biāo)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出每單元的中心與各課的關(guān)系和線索；其次，建立課標(biāo)題與框標(biāo)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出每框的中心問題與各目目錄的關(guān)系；最后，在全書內(nèi)容講授完后，反饋到總目錄標(biāo)題，建立單元與課標(biāo)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理出全書的中心內(nèi)容和基本線索，最終形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就像修房子一樣，“框架式”的知識(shí)體系比“壘砌式”知識(shí)體系要堅(jiān)固、高效得多，且便于學(xué)生站在源頭縱覽全局、把握規(guī)律。

在具體知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)圍繞主線索串聯(lián)起來，建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在講述“國家宏觀調(diào)控”時(shí)，教師可以幫助學(xué)生形成以下的知識(shí)鏈：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征→市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)和缺陷→宏觀調(diào)控的必要性→宏觀調(diào)控的主要任務(wù)和手段→市場(chǎng)調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控相結(jié)合。這樣不僅可以幫助學(xué)生完成知識(shí)鏈內(nèi)的正遷移，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而且還可遷移到“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”的內(nèi)容上，從而產(chǎn)生積極的影響，降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

2. 板書設(shè)計(jì)組塊化，提高學(xué)生分類歸納知識(shí)的能力

板書是教師傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)的載體，同樣影響著教學(xué)效果。為了達(dá)到加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)先按照知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基本要素、因果關(guān)系等方面整理出知識(shí)的層次；然后，加強(qiáng)抽象知識(shí)與具體知識(shí)之間的聯(lián)系，由抽象到具體或由具體到抽象，用圖表予以展示，形成知識(shí)的組塊和門類，從而使學(xué)生歸納知識(shí)的能力得到提高。

3. 提問設(shè)計(jì)拓展化，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的廣闊性、敏銳性

提問是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，提問的方式和水平對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起著重要作用。政治課教學(xué)的提問應(yīng)做到“三性一化”：一是問題層次性，由淺入深，層層分析；二是問題系列性，縱橫聯(lián)系和比較；三是問題綜合性，歸納和概括；四是問題拓展化，由此及彼增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感。在目前教學(xué)中，第四個(gè)方面相對(duì)比較薄弱。因此，我們?cè)趩栴}設(shè)計(jì)時(shí)特別注意把政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)及其他學(xué)科知識(shí)（如語文、歷史、地理）相聯(lián)系，使學(xué)生開闊、活躍思維，感到政治知識(shí)的運(yùn)用有廣闊的天地。例如，在分析科學(xué)發(fā)展觀時(shí)，筆者利用影像打出“夢(mèng)回樓蘭”的標(biāo)題，出示了三個(gè)供學(xué)生共同探究的主題：（1）樓蘭王國消亡的原因有哪些？（2）人們可以采取哪些措施重塑“樓蘭王國”？你覺得在西部大開發(fā)中應(yīng)該如何治理西部生態(tài)環(huán)境的惡化？（3）如果在天山山脈挖掘隧道，將北邊伊犁河水系的水引入塔里木河，使樓蘭王國重見天日，你認(rèn)為它與發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)有何關(guān)系？回答這些問題，學(xué)生要運(yùn)用地理、政治等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性，提升綜合能力。

事實(shí)證明，通過基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)：一是能幫助學(xué)生理解這門課程；二是有助于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)在不同的學(xué)科間遷移；三是有助于學(xué)生記憶一些有具體細(xì)節(jié)的知識(shí)；四是能有效縮小高級(jí)知識(shí)與低級(jí)知識(shí)之間的差距。因此，教師在講課時(shí)要遵循動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則來傳授知識(shí)，在教學(xué)中不僅要把課本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)講清楚，更要把書本知識(shí)組化成與學(xué)生頭腦相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)形態(tài)，便于學(xué)生接受。

二、積極改善教學(xué)情境設(shè)計(jì)

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，環(huán)境可以促使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于激活狀態(tài)，為新舊知識(shí)提供接觸點(diǎn)。在環(huán)境的設(shè)計(jì)上，以布蘭斯福特為代表的“拋錨式教學(xué)”主張把學(xué)生引入模擬的故事情境中，在解決故事的問題時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法確實(shí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提高。

布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論還告訴我們：掌握知識(shí)要通過學(xué)習(xí)者認(rèn)知、理解，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自己去探索，而教師的作用是組織、設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的情境，引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生通過自己的積極思考、探索找出結(jié)論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探究精神和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，在高中思想政治課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是符合高中學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律的。例如，在講矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一時(shí)，筆者先給學(xué)生講了一個(gè)哲理小故事：傳說孔子曾帶領(lǐng)學(xué)生前去向老子請(qǐng)教。老子很老了，正在閉目養(yǎng)神，大概聽到了響動(dòng)，抬起眼皮看了看。孔子趕快請(qǐng)安說：“弟子孔丘特來候教?！边^了很長時(shí)間，老子才張開嘴，用手指著自己的嘴問：“你看我的牙怎么樣？”孔子說：“已經(jīng)全掉了?！崩献佑謫枺骸拔业纳囝^怎么樣？”孔子說：“還好?！崩献佑趾仙涎燮ぃo養(yǎng)去了?？鬃恿⒓锤孓o，率領(lǐng)學(xué)生出來，吩咐套車回家。學(xué)生們很奇怪：“你不是來求教嗎？怎么還沒有問什么就回家呢？”講到這里，筆者讓學(xué)生針對(duì)孔子學(xué)生的疑問進(jìn)行探究：孔子到底悟到了什么？這一探究性情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，而且感悟了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，領(lǐng)略了古代思想家的睿智。

三、大力加強(qiáng)學(xué)生主體地位

認(rèn)知心理學(xué)家始終提倡要把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)涌動(dòng)著活力、蘊(yùn)藏著巨大潛能的生命個(gè)體，我們必須用發(fā)展的眼光看待他們，并積極關(guān)注他們自身內(nèi)在的知識(shí)建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主活動(dòng)留有余地，以學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，以學(xué)生自主建構(gòu)的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)為終點(diǎn)。具體講，在空間設(shè)計(jì)上，注意廣延性、開放性；時(shí)間設(shè)計(jì)上，注意有彈性，少講多練，為學(xué)生的自學(xué)和思考留下足夠的時(shí)間；方法設(shè)計(jì)上，注意以教法促學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法和策略；內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注意循序漸進(jìn)，以舊知促新知，讓學(xué)生能夠自主吸納，自主建構(gòu)。

有調(diào)查表明，在課堂教學(xué)中，70%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)歷、感受、參觀、嘗試很有價(jià)值；在課堂教學(xué)方式中，40%的學(xué)生希望能較多參與討論交流和參與探究。筆者在教學(xué)“市場(chǎng)配置資源”一課時(shí)，事先創(chuàng)設(shè)了這樣的探究題：“一架飛機(jī)因天氣原因被迫在上海降落，之后飛機(jī)上的80名旅客只能有60人優(yōu)先搭乘另一架飛機(jī)飛往目的地，如果你是航空公司的負(fù)責(zé)人，可以采取幾種方法來決定人員的分配及各種方法的利弊？”學(xué)生熱情高漲，課前積極準(zhǔn)備，上課各抒己見，答案豐富多彩：有的說抓鬮最簡(jiǎn)單，有的則提出用價(jià)格來調(diào)節(jié)供求，還有的認(rèn)為應(yīng)用道德規(guī)范來解決，爭(zhēng)得不亦樂乎，引出了一場(chǎng)大辯論。最后，經(jīng)過比較分析，學(xué)生達(dá)成了共識(shí)。有了體驗(yàn)，有了參與，學(xué)生才能在問題情境、矛盾沖突、思辨碰撞中豁然開朗、茅塞頓開和心領(lǐng)神會(huì)，從中不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是點(diǎn)燃了思維的火花。

此外，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)要求教學(xué)應(yīng)以探究、實(shí)踐為手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從面對(duì)書本內(nèi)的知識(shí)向書本外的知識(shí)拓寬視野；要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；從以教師教為中心向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為軸心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到應(yīng)用的心理和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

如在“銀行和儲(chǔ)蓄者”授課過程中，筆者布置了相應(yīng)研究性課題，讓學(xué)生在課外分組合作完成相關(guān)銀行知識(shí)的匯集和拓展，如最新人民幣存款利率表，銀行開征利息稅有何好處，電子貨幣時(shí)代的遐想。學(xué)生經(jīng)對(duì)銀行開征利息稅有何好處的調(diào)查后認(rèn)為：一是可以較多地增加國家稅收和國家的財(cái)政收入；二是有利于降低儲(chǔ)蓄傾向，提高消費(fèi)傾向，從而有利于擴(kuò)大消費(fèi)需求，擴(kuò)大內(nèi)需；三是有利于緩解分配不公的社會(huì)矛盾。學(xué)生還對(duì)國內(nèi)外利息稅的征收情況進(jìn)行了比較，對(duì)當(dāng)前個(gè)人收入所得稅征收情況有了更為深入的了解，如了解當(dāng)前存款中貧富差距懸殊情形，70％~80％的存款為10％左右的個(gè)人所擁有等，從而對(duì)國家稅收政策有了更為深入的理解。

總之，我們要在教學(xué)中遵循認(rèn)知心理學(xué)原理，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，對(duì)教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行全面實(shí)踐與探索，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，開拓政治課教學(xué)更廣闊的發(fā)展前景。