李炳朝

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的原則

首先,尊重原則?？山邮茉瓌t、協(xié)調(diào)一致原則必須得到遵循。其中尊重原則是對(duì)教學(xué)者提出的最基本原則,只有抱著“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的崇高精神理念,關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、尊重受教育者,使之掌握知識(shí),增長(zhǎng)才干,提高素養(yǎng),成為社會(huì)建設(shè)的合格參與者,學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育;可接受原則是從受教育者角度對(duì)教學(xué)語(yǔ)言提出的要求,欲使課堂教學(xué)語(yǔ)言易被接受,應(yīng)使課堂教學(xué)語(yǔ)言切合教學(xué)對(duì)象,通俗活潑,深淺適度,規(guī)范合理;協(xié)調(diào)一致原則是從課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)效果角度提出的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使教學(xué)雙方的心理動(dòng)機(jī)相契合,所謂心往一處想,勁才能往一處使。

其次,課堂信息交流應(yīng)是師生之間、生生之間的多向立體交叉式交流模式。這樣的模式符合新課程理念:教師角色定位為交流者、引導(dǎo)者、參與者、合作者,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

再次,各種豐富多彩的教學(xué)手段要相配合,如動(dòng)畫演示、模型展示,操作確讓,活動(dòng)實(shí)驗(yàn),互動(dòng)合作,調(diào)查研究,數(shù)學(xué)建模,探討爭(zhēng)論,體態(tài)語(yǔ)言妙用……全方位作用于學(xué)生的感官,讓學(xué)生全身心和諧運(yùn)作,達(dá)到全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言要求和特征

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的要求和特征主要有以下幾點(diǎn):

1.科學(xué)性和精確性。在課堂中,學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)知識(shí)、思想,掌握學(xué)科內(nèi)容。所以,教師的語(yǔ)言不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤和含混不清的情形。如“質(zhì)數(shù)是指除了1和本身外沒(méi)有其他約數(shù)的自然數(shù)”的說(shuō)法是錯(cuò)誤的,應(yīng)在“自然數(shù)”前加上“大于1”三個(gè)字。精確性是數(shù)學(xué)給我們最直接的印象,平時(shí)說(shuō)的“一是一,二是二”,容不得半點(diǎn)偏差。如三角形內(nèi)角和為180°是說(shuō)在歐幾里得體系內(nèi)角的和不是約等于180°,而不是不大不小恰好等于180°。當(dāng)然,精確性要求不排斥“近似”。

2.針對(duì)性和規(guī)范性。針對(duì)性即“因材施教”,針對(duì)學(xué)生的心智、年齡、經(jīng)驗(yàn)、興趣、基礎(chǔ)、性格、能力等使用相應(yīng)的課堂教學(xué)語(yǔ)言。如不能用對(duì)小學(xué)生的兒童語(yǔ)氣對(duì)高中生進(jìn)行講解。規(guī)范性不僅要求符合語(yǔ)言的語(yǔ)法,合乎邏輯,也要符合數(shù)學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范要求,如“sin2α”不能讀成“sin平方α”,應(yīng)讀成“sinα的平方”或“α正弦的平方”。板書和道具語(yǔ)言也要合乎規(guī)范,態(tài)勢(shì)語(yǔ)言要恰到好處,不能矯揉造作、裝腔作勢(shì)。

3.形象性和生動(dòng)性。通俗易懂、活潑生動(dòng)、形象有趣的語(yǔ)言讓教學(xué)生動(dòng)形象、清楚明白,像磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生。例如講解正弦曲線、平移公式、球時(shí)應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行互動(dòng)和演示,效果顯著。利用信息加工理論把教學(xué)內(nèi)容編成歌詞、詩(shī)歌、口訣,朗朗上口,記憶深刻。“大橢圓、雙被減,拋物線切平看方向”。事實(shí)證明,這樣的處理符合學(xué)生實(shí)際,便于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),分散了難點(diǎn),突出了重點(diǎn),學(xué)生記得牢,記得久?！霸⒔逃跇?lè),寓莊于諧”,體現(xiàn)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。

4.啟發(fā)性和情感性。威廉說(shuō)過(guò):“平庸的老師只是敘述,好的教師講解,優(yōu)異的教師示范,偉大的教師啟發(fā)?！背浞职l(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色作用,使教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)涵深切,耐人尋味、發(fā)人深思,富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果,“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮”。變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,通過(guò)觀察、實(shí)踐、猜想、歸納、驗(yàn)證、推理等主動(dòng)去建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

任何語(yǔ)言要有效果,都應(yīng)該使聽者入耳、入心、入腦。所謂“動(dòng)之以情,曉之以理”。在講授軌跡時(shí)激勵(lì)大家,人生就像軌跡,描出什么樣的圖形需要自己去把握,自己用心去做,這樣才能描繪出人生的七彩軌跡。

5.簡(jiǎn)潔性和完善性。教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔、完善、明快、符合青少年的特點(diǎn)?？梢猿浞謶?yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)或式子來(lái)表達(dá)有關(guān)內(nèi)容。

6.靈活性和個(gè)性化。面對(duì)一個(gè)個(gè)青春飛揚(yáng)、思維激蕩、個(gè)性獨(dú)立的新時(shí)代學(xué)生;面對(duì)著千差萬(wàn)別的教學(xué)內(nèi)容,隨時(shí)出現(xiàn)的課堂突發(fā)事件;面對(duì)著學(xué)生的“刁難”,教師的偶然錯(cuò)誤,要求教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言機(jī)智靈活,圓轉(zhuǎn)自如,隨機(jī)應(yīng)變。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)有自己的個(gè)性,發(fā)揚(yáng)自己獨(dú)具特色的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格,使自己的課堂教學(xué)藝術(shù)逐漸走向成熟,完成從教書匠向?qū)＜倚?、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)型。

7.教育性和健康性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不光傳授知識(shí),更應(yīng)具有健康性和教育性。把對(duì)學(xué)生的思想品德教育滲透在全部語(yǔ)言實(shí)踐中去。如利用圓周率、勾股定理等對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和鉆研精神教育,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,勤學(xué)報(bào)國(guó)的壯志雄心。利用正弦曲線和正切曲線對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生有起有伏、不斷前進(jìn)的激勵(lì)教育和集體主義教育。還有,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美和力量,在美的熏陶中成長(zhǎng)。如數(shù)學(xué)統(tǒng)一美、和諧美、嚴(yán)謹(jǐn)美以及邏輯美等,讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美和神奇的同時(shí),加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)?！?/p>

(編輯/穆楊)