翟　華

摘要：案例教學法從真正意義上實現(xiàn)了以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，將思想政治課的理論性和實踐性有機地結合起來，體現(xiàn)了“三個有利于”。實踐證明，案例教學法是中學政治課教學的一種行之有效的教學方法，

關鍵詞：案例；案例教學法；政治課教學

當前，隨著中小學新課程的全面實施和素質教育的切實推進，學習新課標、掌握新理念、研究新方法，已成為基礎教育界的一大亮點。大多數(shù)學生認為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味，于是在課堂上出現(xiàn)了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面。那么怎樣才能扭轉學生這一頹廢消極的心理定式呢?我認為應該優(yōu)化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統(tǒng)的以教師說教為主的教學模式。案例教學法正是一種激發(fā)學生求知欲、調動學生主動性、充分發(fā)揮學生主體作用的教學形式。

一、案例教學法的來源和特點

案例教學法是由古希臘哲學家蘇格拉底最早開創(chuàng)的。現(xiàn)代案例教學法于1870年由當時擔任美國哈佛大學法學院院長的克里斯托弗·朗道爾教授創(chuàng)立，后來這一教學方法被廣泛應用于哈佛大學的法律教學和工商管理碩士等專業(yè)教育領域的教學，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。80年代初，我國一些高等院校也開始在一些學科教學中引人案例教學法，經(jīng)過多年的實踐和探索，現(xiàn)今案例教學已被廣泛應用于法學、工商行政管理、教育管理、醫(yī)學、市場營銷等專業(yè)學科的教學。

課堂教學的對象是學生，學生是學習的主體，案例教學法是力圖將學生置于自主學習、自我教育的良好的學習氛圍中，激發(fā)學生主動地學習政治理論、自覺地思考問題、積極參與課堂討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生提供施展才華的機會，使學生始終保持興奮的學習情緒。同時，案例教學法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、發(fā)展學生的個性、發(fā)揮學生的潛能以及提高學生的思想道德素質都具有重要作用。

二、案例教學法的具體實施步驟

1設計案例，貼近實際。采用案例法進行教學，首要環(huán)節(jié)是精心選擇案例。要做到這一點，首先要求政治教師平常要廣泛地閱讀有關報紙和雜志，注意收看和收聽電視和廣播，多渠道地搜集案例；其次，要求政治教師將搜集到的案例進行篩選，把最典型、最恰當?shù)陌咐\用于教學中，如果選擇的案例不具有代表性、不妥當，將直接影響教學效果。因此，政治教師在選擇案例問題上，切莫隨心所欲、任意杜撰，必須遵循以下三個方面的原則：一是選擇的案例要符合教學內(nèi)容、能為課堂教學服務，堅決克服案例與教學兩張皮的現(xiàn)象；二是選擇涉及社會熱點的案例，選擇這類案例進行教學，一方面能激發(fā)學生學習政治的興趣，另一方面有利于提高學生對社會熱點問題的認識；三是選擇的案例要貼近學生的實際生活，即選擇發(fā)生在學生周圍、學生比較熟悉的案例。這樣就可以對學生進行有針對性地教育。

2呈現(xiàn)案例，提出問題。案例的呈現(xiàn)，也可解釋為案例的實施方式。這一環(huán)節(jié)，涉及到教師如何選準切入口、怎樣導入、怎樣展開、怎樣終結、如何突出重點、化解難點進行合理簡要地分析。案例呈現(xiàn)的方式主要可采取以下幾條途徑：①讓學生直接閱讀教材、教師印發(fā)的案例；②教師口述或表達，這種方法適用于情節(jié)比較簡單的案例；③利用多媒體動畫手段呈現(xiàn)案例，模擬再現(xiàn)實際情景；④通過豐富多彩的活動(如辯論會、小品、熱線節(jié)目、模擬法庭、記者采訪等)，真正讓學生在“動中學”，在“活中學”。

3學生思考，分析案例。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生獨立閱讀案例、瀏覽教材、深入思考案例：運用相關理論分析問題，得出自己的解決方法。教師的職責是對學生進行啟發(fā)引導，并在此基礎上歸納總結：對學生的正確回答給予概括、提升，對回答略有不足或明顯錯誤的給予糾正。

4總結評述，深化案例。這是對前一個階段案例教學的概括和提升。一般由教師來完成。教師可以對政治案例分析討論情況作出評價，指明其中的關鍵性問題，為后續(xù)的政治課堂教學打好基礎；也可以指出學生在分析、討論政治案例中的成績和不足，進行彌補性、提高性講解；還可以啟發(fā)學生在教師指引下進行歸納、總結，使學生得到更多的鍛煉：或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學生開闊視野、調整視角，進行深入而廣泛的思考。另外，教師還應結合教材內(nèi)容和案例材料，有的放矢地對學生進行思想道德教育和方法論教育。

三、思考與建議

案例教學法因其在教學中注重學生對問題的探索、歸納、推理，所以較傳統(tǒng)教學方法更加適合素質教育的要求，同時案例教學法對教師的要求較高，無論是案例的選擇、課堂組織還是活動的設計。都要求教師不斷提高自身修養(yǎng)。我們更要清醒地認識到任何一種教學方法只有科學地應用，才能最大限度地發(fā)揮其作用。我們也必須看到案例教學法只是現(xiàn)代教學方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應是多種教法的綜合運用，它必須隨著教學目標、教學內(nèi)容和學生情況的不同而有所側重，只有這樣，才能真正提高課堂教學質量。

總之，只要教師堅定不移地用新課程的基本理念指導教學，在教學實踐中不斷反思、在教學研究中不斷探索、在教學總結中不斷完善，案例教學法一定能成為受師生歡迎的中學思想政治課教學方法，進而得到全面推廣。