許春紅

摘要：職業(yè)高中的生源質(zhì)量偏低，使得數(shù)學等文化課成了教師的頭疼課。而相對普高，職高升學壓力小、課本難度低，這又為我們進行素質(zhì)教育創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，本文從多角度闡釋算理，反復探討解決淺顯問題：精心設(shè)計教法，分層分步實現(xiàn)目標；注重數(shù)學思想的建立，指導學習方法；培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，提高其數(shù)學能力：注重教學管理，提高教學質(zhì)量等幾方面探討了在職高教學課上實施素質(zhì)教育的方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學；素質(zhì)教育

眾所周知，由于受初中生源減少和普通高中擴招的影響，職教招生已經(jīng)成了“別人不要的我全要”的局面，此種狀態(tài)下招來的生源，其文化課基礎(chǔ)極其薄弱。尤其是數(shù)學，由于其知識結(jié)構(gòu)的嚴謹性和知識體系的連貫性，學生學不會。更不會學，多數(shù)人抱著聽之任之的心態(tài)或干脆放棄。教師們對此也束手無策。而職業(yè)高中的數(shù)學課本相對于普高要淺顯得多，學生的升學壓力也不像普高那么大，這就給我們發(fā)展學生的思維、變應試教育為素質(zhì)教育提供了機遇。本文根據(jù)職業(yè)高中數(shù)學教材和大綱的要求，結(jié)合筆者多年在職高數(shù)學教學、教研實踐中的體會，談談職高數(shù)學教學如何進行素質(zhì)教育。

一、多角度闡釋算理，反復探討解決淺顯問題

多角度闡釋算理，就是要注重定律、公式等的形成過程，從不同角度闡釋一個公式的來龍去脈，讓不同的學生都能理解，算理形成之后，從解決淺顯問題開始，讓學生摸索解題方法，既遵循了循序漸進的學習規(guī)律，又鼓舞了學生的信心。

學生學習數(shù)學概念、公式、定理的理解或證明等時，往往通過教師講評而聽懂后，條件反射式地把“重心”轉(zhuǎn)移到結(jié)論本身或利用結(jié)論解題上去，因此教師應加強對學生知識形成過程的教學。大部分知識或方法，都因過程不清就無法解題或直接影響相關(guān)知識的學習。這種情況下，一開始就應淡化結(jié)論，把過程講透，在相關(guān)知識的教學中反復強調(diào)和運用此過程中的思想方法，并通過恰當設(shè)問創(chuàng)設(shè)思維情境，進一步有意識地把學生的注意力自然地集中到過程上來。算理清楚之后，可以從淺顯問題開始，探討解題思路、尋求解題方法，同一題型可反復訓練，讓學生在訓練中再次回想算理，進而提高解決問題的能力。

二、精心設(shè)計教法，分層分步實現(xiàn)目標

對不同的知識內(nèi)容、要精心設(shè)計教學方法，教學中的每一細節(jié)都要照顧職教學生的特點，如過程要清晰簡潔、手段要新穎、語言要幽默、教具要直觀、態(tài)度要真誠。

對教學目標的實現(xiàn)不要急于求成，對不同層次的學生應提出不同的要求。最低目標：學會基礎(chǔ)知識。掌握基本技能：二級目標：獨立完成A組習題；三級目標：獨立解決課本習題：最高目標：能與實際結(jié)合。解決生活中的相關(guān)問題，對每個層次的目標也不要求一次達標，而應“慢行進、小坡度、常回頭”。

三、注重數(shù)學思想的建立，指導學習方法

“重技巧、輕思想”是中學生學習的通病。職教學生更是如此，長期著眼于技巧的學習，是許多學生刻苦學卻學不會的主要原因，因此在學生頭腦中建立起數(shù)學思想是數(shù)學教學的靈魂，弄清教材程序，了解編者的意圖或介紹數(shù)學各分支的作用，有利于學生建立數(shù)學思想：注重學生讀教材，讓他們掌握教材的前因后果、了解教材編排中體現(xiàn)的數(shù)學思想，這樣既有利于學生掌握知識。也有利于學生重新理解前面的知識與方法：深鉆教材及大綱、開發(fā)教材、習題及數(shù)學語言的應用等潛在功能、適度改造教材，如變必然題為探索題或開放題。這樣可培養(yǎng)學生思維的發(fā)散與集中，讓他們從中進行歸納猜想，培養(yǎng)他們的數(shù)學意識和直覺能力。

四、注重教學管理，提高教學質(zhì)量

職教學生難管是不爭的事實，而教學成功的前提是有良好的教學秩序。教師參與或配合教學管理不是靠懲罰或威嚇，而是結(jié)合其學科特點、社會需要、生活實踐、學生個性特點來進行。數(shù)學是一門理論性很強的自然科學。其本身內(nèi)容的豐富性、邏輯的嚴密性及思維的靈活性均可培養(yǎng)學生的學習興趣，數(shù)學思想與方法、數(shù)學與相關(guān)學科的聯(lián)系、數(shù)學研究的對象及數(shù)學的作用、生活中的數(shù)學等都可作為激發(fā)學生學習動機的材料。日常生活中，教師與學生的閑談也富有教育意義?？舍槍Σ煌瑢W生的興趣特點，通過學生感興趣的話題，激發(fā)他們學習的興趣。如奧運期間，許多同學看到中國跳水隊的精彩表現(xiàn)，對跳水產(chǎn)生了濃厚興趣，我借此談到跳水時劃過的弧線和函數(shù)的關(guān)系以及數(shù)學在體育中的作用。大大激發(fā)了學生對數(shù)學的熱愛，從而在課堂上也表現(xiàn)得積極而活躍了。

職高在很大程度上擺脫了應試教育的壓力，數(shù)學課也可以不再圍著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，這就為進行素質(zhì)教育創(chuàng)造了相對寬松的環(huán)境。數(shù)學課不再是只按慣例或教參課時安排教學，而是在廣泛吸取傳統(tǒng)和他人教學營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地按教育的客觀規(guī)律和科學的教學原則，選擇或創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W方法。這樣，才能真正地提高學生素質(zhì)，讓他們盡情發(fā)揮自己的才能，呈現(xiàn)教育的本來面貌。