張香寧

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是：改變?cè)械膯我坏慕邮苁綄W(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)正是符合改革的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力；同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成健康的競爭意識(shí)，增進(jìn)友誼，能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面地發(fā)展。在語文課堂中怎樣實(shí)施合作交流，讓學(xué)生在合作中深入探索，創(chuàng)造性地解決問題，能使學(xué)生體現(xiàn)自己的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)尊重學(xué)生個(gè)性、挖掘個(gè)人的內(nèi)在潛能、培養(yǎng)合作精神、提高綜合素質(zhì)有著重要的意義。那么，在語文教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)呢？

一、采取合理的分組方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

分組是合作學(xué)習(xí)的第一步，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果，只有遵循章法、科學(xué)分組方能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.根據(jù)座位分組。

2.以任務(wù)為中心分組。這種分組法能能夠尊重學(xué)生的自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生不僅能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更能領(lǐng)略到成功的喜悅。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)采取多形式

1.游戲競賽式。合作小組之間采取游戲競賽形式，適用于各種難度不大的探索性學(xué)習(xí)。用積分的方法進(jìn)行評(píng)比，搶答過程中，學(xué)生根據(jù)要求思索、探尋、比較，確定正確答案，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，陶冶了學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.互問互答式?；柣ゴ饎t是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的一種有效的方法，這種方法常用于課本或教師提供材料的課堂討論中。我們可要求學(xué)生在閱讀課本或材料的基礎(chǔ)上互相提問題、互相解答，可小組成員之間提問解答、也可小組與小組之間提問解答、也可男女生互相提問解答，特別是如果討論的是同一個(gè)材料，在提問解答中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，將能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激活學(xué)生的思維，形成了既有合作又有探究學(xué)習(xí)的氛圍。

3.辯論式。對(duì)于具有多元選擇的問題應(yīng)采用辯論的方式，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的?？梢愿鶕?jù)討論的內(nèi)容把全班分為正方、反方進(jìn)行辯論；也可以根據(jù)班里同學(xué)中形成的不同觀點(diǎn)分為多方爭辯，兩組成員各抒己見，氣氛熱烈，這些學(xué)生在辯論中拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了自己的人生。

4.協(xié)商式。這種方法適用于需要通過發(fā)散歸納的過程來解決問題，學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人就探究的主題先獨(dú)立思考，再分別提出自己的看法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見，記錄人將這些意見全部記錄在一張大紙上，然后由本組代表在全班陳述，再在各組陳述的基礎(chǔ)上集中出全班的意見，在討論中主持人、陳述人和記錄人每次都要輪換，使每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

1.合作前，教師要先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就有如水上浮萍落不到實(shí)處，不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能，如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)受到影響。

2.合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

教師要根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生討論的實(shí)際情況向?qū)W生明確提出時(shí)間要求；其次，在學(xué)生討論過程中，教師要深入到學(xué)生中去，傾聽并觀察各小組的意見和行為，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程，已經(jīng)取得的成果，及時(shí)掌握可供挖掘的教學(xué)資源，并在必要時(shí)給予合理的指導(dǎo)，同時(shí)注重過程評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，形成既有合作又有競爭的良好氛圍。

3.合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，不求人人成功，但求人人進(jìn)步。教師要對(duì)各小組展示的成果給予科學(xué)性的評(píng)價(jià)，更要對(duì)各小組合作情況予以評(píng)價(jià)，從不同角度肯定小組的合作，以小組的總體成績作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式，促進(jìn)了成員的互助與合作，使學(xué)生的能力在各自的小組活動(dòng)中得到最大程度的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)估的最終目標(biāo)，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為培養(yǎng)與發(fā)展他們的主體性提供了無窮的動(dòng)力。

合作學(xué)習(xí)對(duì)于我們來說是一種新的教學(xué)方式，這就需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。