吳章貴

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

目前，中學(xué)思想政治課教學(xué)存在一個(gè)比較普通比較突出的問(wèn)題，教師教得累，講得多，學(xué)生

學(xué)得苦，收效甚微。新一輪教育教學(xué)改革必須使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由重知識(shí)轉(zhuǎn)為重能力，由重形式任務(wù)轉(zhuǎn)為注重課堂學(xué)教的有效性，為此，筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐與研究中，把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，以科研引領(lǐng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，不斷總結(jié)有效課堂學(xué)教活動(dòng)的藝術(shù)與策略，不斷探索具有“自主學(xué)習(xí)”特征的教學(xué)模式。

一、設(shè)疑置境——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！绷己玫拈_端是走成功的一半。教師的課前引導(dǎo)具有生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性，教師設(shè)置的教學(xué)情境豐富性，就會(huì)使學(xué)生觸“境”生情，欲置不能，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，也是提高課堂教學(xué)有效性實(shí)效性的重要手段。

教育的引導(dǎo)藝術(shù)來(lái)源于教師的專業(yè)水平，其核心在于將知識(shí)情境化、經(jīng)驗(yàn)化、生動(dòng)化、生活化、操作化、體驗(yàn)化、生命化的加工創(chuàng)造水平。我常常采用導(dǎo)入方法有：1.實(shí)驗(yàn)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)明有趣的演示實(shí)驗(yàn)，如講《商品基本屬性》時(shí)，我見一個(gè)學(xué)生桌子上放了一瓶冰綠茶，我把它拿到講臺(tái)上對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天天氣熱，同學(xué)們一定口渴，我在這里拍賣這瓶冰綠茶，底價(jià)2.5元，可以拿實(shí)物換，誰(shuí)出得高就賣給誰(shuí)？”學(xué)生出于好奇也想湊熱鬧，你一言，我一句地把價(jià)抬到6元，有一個(gè)學(xué)生愿將自己心愛(ài)的足球衣服來(lái)?yè)Q，真是一石激起千層浪，我趁勢(shì)問(wèn)：①你們?yōu)槭裁匆?gòu)買這瓶冰綠茶？②這瓶水有價(jià)值嗎？為什么？③為什么這瓶水的價(jià)格由2.5元漲到6元。④為什么康師傅冰綠茶好賣呢？⑤假如你是康師傅冰綠茶的總裁，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該怎么做？一口氣說(shuō)出這些問(wèn)題，同學(xué)們聽得聚精匯神，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲。要想知道這些問(wèn)題答案請(qǐng)同學(xué)們打開書第七頁(yè)，自主學(xué)習(xí)《商品的基本屬性》這一框。2.以漫畫笑話、歇后語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式，直觀詼諧地表達(dá)所學(xué)的原理。3.用多媒體課件、錄像、錄音等情境展示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的殿堂。4.通過(guò)講故事、演小品、朗誦詩(shī)歌、名言警句、新聞報(bào)道等形式引入課題。豐富多彩的引入既生動(dòng)有趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還豐富了學(xué)生的視野。在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，在知識(shí)中增長(zhǎng)獲得了學(xué)習(xí)成功的喜悅與樂(lè)趣。

二、確立目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解

在講授新課前，教師有目的、有計(jì)劃、有層次地設(shè)置一些與該堂課內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀或默看、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決這些問(wèn)題。但問(wèn)題的設(shè)置要由淺入深，要具有層次性，還有利于啟發(fā)學(xué)生思索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感；問(wèn)題的設(shè)置要有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即要與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)科技有密切聯(lián)系，這有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性；問(wèn)題的設(shè)置又要具有思維的巧妙性、新穎性，這有利于給學(xué)生造成一個(gè)又一個(gè)的懸念，增添學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；問(wèn)題設(shè)置要具有開放性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)，這利于開啟學(xué)生思維的閘門，點(diǎn)烯學(xué)生智慧的火花，去理解一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的邏輯關(guān)系。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《商品的基本屬性》我就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)表格，要求學(xué)生在閱讀教材后自主完成，把商品的使用價(jià)值與價(jià)值從定義上、從屬性上，從它們反映關(guān)系上，在各自形成等方面進(jìn)行比較與區(qū)別，而且還要求學(xué)生找出二屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成該內(nèi)容后，實(shí)際上掌握了該知識(shí)點(diǎn)。然后我又在黑板上寫了一個(gè)等式即：1把斧子=15千克大米，并設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：①為什么說(shuō)1把斧子需要同15千克大米相交換？②為什么把斧子能與15千克大米相交換？③為什么一把斧子只能換15千克大米？④一把斧子的交換價(jià)值是什么？⑤1把斧子換15千克大米從表面上看是一種什么現(xiàn)象？其本質(zhì)反映什么樣的關(guān)系？在這些問(wèn)題目標(biāo)的指引下，有效地開啟學(xué)生的思維空間，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將學(xué)得好，教師也教得輕松自然。

三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可能完全掌握和理解所學(xué)知識(shí)，必然存在著知識(shí)上的疑難點(diǎn)，思想上的疑惑點(diǎn)，思維上的盲點(diǎn)，很難把握新舊知識(shí)間的連結(jié)點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我在教學(xué)生每框每節(jié)內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在細(xì)讀教材的基礎(chǔ)上，用書面形式找出本框本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)。并對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題的質(zhì)量的給予不同評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，促他們認(rèn)真地閱讀分析教材。鼓勵(lì)學(xué)生們同桌或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭(zhēng)論；鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄恐R(shí)，去理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

四、巧設(shè)作業(yè)——學(xué)生自主練習(xí)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，要真正懂得并靈活運(yùn)用知識(shí)必須加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)可分兩類：一類是書面作業(yè)，所布置的練習(xí)題必須具有典型性、層次性。另一類是社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、小制作、小發(fā)明，例如在講授如何發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行以下的調(diào)查（1）農(nóng)村狀況：包括農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，交通狀況，土地狀況等。（2）農(nóng)民狀況：包括收入水平、生活狀況、文化素質(zhì)。（3）農(nóng)業(yè)狀況：生產(chǎn)力水平、科技含量，產(chǎn)業(yè)化狀況。學(xué)生收集了很多有價(jià)值的信息。我選擇一些典型的調(diào)查報(bào)告在全班交流。學(xué)生們那些指點(diǎn)江山，慷慨激昂的對(duì)農(nóng)村建設(shè)的勾畫，充滿焦慮地為農(nóng)民的疾苦大聲呼喚，對(duì)那些濫修濫建亂砍亂伐的行為，進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)……一句句激昂的話語(yǔ)，感染著感動(dòng)著我們?cè)谧拿恳粋€(gè)學(xué)生，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，將會(huì)促使學(xué)生心靈的感悟，促使學(xué)生靈魂的升華。

五、學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)生自主歸納總結(jié)

對(duì)概念性學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生首先找出主謂賓，找出隸屬關(guān)系，其次，從不同的角度把握概念的內(nèi)涵，即找出一個(gè)又一個(gè)的限制性的定語(yǔ)，這樣就輕松地抓住了事物的本質(zhì)特征，理解了概念豐富的內(nèi)涵。

知識(shí)性小結(jié)，學(xué)生應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括分類，綜合比較，把握知識(shí)的內(nèi)在特征。要學(xué)會(huì)構(gòu)建各框各節(jié)各課的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，把握知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯順序與內(nèi)在聯(lián)系，要從多角度對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較分析、綜合，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行同化、類化。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該交給學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的方法。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)好，探索新奧妙，扼要作筆記，質(zhì)穎多思考，看書要深思，消化細(xì)咀嚼，編織網(wǎng)絡(luò)圖，簡(jiǎn)潔又明了。要構(gòu)建自主特征的課堂學(xué)教模式，教師在教法也要不斷更新。要有的放矢，要因材施教，要形象直觀，要循循善誘，深入淺出，要舉一反三。要給學(xué)生巧妙的點(diǎn)拔與引導(dǎo)，讓他們自己去探索，給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去解答，給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論，給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)，給學(xué)生一個(gè)課題，讓他們自己去創(chuàng)造。凡是學(xué)生能夠觀察到的盡量讓學(xué)生觀察，凡是學(xué)生能動(dòng)腦動(dòng)手解決的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，凡是學(xué)生能討論，充分讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能歸納的，盡量讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。

總之，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”特征的教學(xué)模式，要以學(xué)論教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，因?qū)W而教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面自主地發(fā)展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

《江蘇教育研究》（2002年第5期《構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式》任夏明）

《思想政治課課程教學(xué)新論》（謝樹平主編）

《讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂》（張德超）