劉　娟

當(dāng)前的體育新聞評(píng)論教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在以下兩方面的問(wèn)題：1.忽視體育新聞評(píng)論自身的特色，陷入有新聞評(píng)論而無(wú)體育的尷尬境地，過(guò)于局限于傳統(tǒng)的新聞評(píng)論教學(xué)范疇；2.忽視媒介融合時(shí)代體育新聞評(píng)論的新發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容老化，教學(xué)方式單一，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)界相關(guān)的前沿理論和觀點(diǎn)關(guān)注欠缺。

鑒于目前相關(guān)教育研究的空白，針對(duì)體育新聞評(píng)論教育現(xiàn)狀的不足，對(duì)體育新聞評(píng)論的特色教育進(jìn)行深入的學(xué)理研究，建立并完善符合當(dāng)代中國(guó)社會(huì)需求的體育新聞評(píng)論教育理論體系，具有深刻的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)代體育新聞評(píng)論特色教育研究的主要內(nèi)容

自20世紀(jì)90年代體育新聞評(píng)論回歸本體后，有關(guān)體育新聞評(píng)論的研究開(kāi)始為中國(guó)學(xué)界所關(guān)注。1999年到2008年相關(guān)學(xué)術(shù)研究論文僅有36篇，教學(xué)教材僅有1本，即《體育新聞評(píng)論》(2007年北京體育大學(xué)出版，作者萬(wàn)曉紅)。在現(xiàn)有研究中，多數(shù)學(xué)者著力于分析當(dāng)代體育新聞評(píng)論的傳播特色，梳理體育新聞評(píng)論的歷史沿革，探討多媒介形態(tài)的體育新聞評(píng)論在傳播實(shí)踐中呈現(xiàn)的不足并試圖提出對(duì)策。如瞿巍《論體育新聞評(píng)論風(fēng)格流變》(《新聞界》2006／04)、劉娟《淺析報(bào)紙?bào)w育新聞評(píng)論的平民化》(《新聞界》2008／01)等。部分學(xué)者注意到運(yùn)用跨學(xué)科的視角來(lái)研究體育新聞評(píng)論本體，主要是從語(yǔ)言學(xué)層面探討體育新聞評(píng)論的語(yǔ)言問(wèn)題，如《體育新聞評(píng)論的構(gòu)成要素和言語(yǔ)策略分析》。現(xiàn)有研究中不乏深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解。然而目前學(xué)界關(guān)于建構(gòu)和完善體育新聞評(píng)論教育理論體系的具體研究還屬空白。本研究尚屬首次研究。本研究是綜合性跨學(xué)科的，應(yīng)融合哲學(xué)、體育學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)倫理學(xué)等各學(xué)科的理論資源，才能有所理論突破。研究的主要內(nèi)容如下：

創(chuàng)新教育理念：案例教學(xué)與研究性教學(xué)并舉。其一，重視體育新聞評(píng)論案例教學(xué)，建設(shè)教學(xué)案例資源庫(kù)。1870年蘭德?tīng)柍鋈喂鸫髮W(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，首次將案例引入法學(xué)教育。其后在法律教育、醫(yī)學(xué)教育、商業(yè)教育和管理教育等領(lǐng)域廣泛使用案例教學(xué)的方法，案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和磨煉學(xué)生戰(zhàn)略決策能力的最好辦法。案例教學(xué)重在把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成真實(shí)問(wèn)題的公開(kāi)討論，把教師的單向講授變成師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，教師的講授，不再是提供問(wèn)題的答案，而是提供一個(gè)觀察問(wèn)題的視角，一個(gè)分析問(wèn)題的方法，這種教學(xué)方法的針對(duì)性和實(shí)用性很強(qiáng)，力求把學(xué)生已有的理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的能力。體育新聞評(píng)論是體育新聞專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的主干課，致力于培養(yǎng)體育新聞評(píng)論的應(yīng)用人才，學(xué)生在武漢體育學(xué)院體育新聞評(píng)論課程36課時(shí)的時(shí)間中可以學(xué)習(xí)62～108個(gè)案例，這些案例的選擇一直保持和實(shí)踐前沿最新動(dòng)態(tài)的對(duì)接。確保學(xué)生通過(guò)課堂了解體育新聞評(píng)論一線的最新動(dòng)態(tài)，運(yùn)用案例教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的思維和技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握處理體育信息、發(fā)表體育評(píng)論的方法和技巧。

其二，研究性教學(xué)方法應(yīng)用。以科研帶動(dòng)教學(xué)，教學(xué)與科研并舉。科學(xué)研究中著力于理清體育新聞評(píng)論領(lǐng)域的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，再將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解其中的原因和是非，并共同探討改進(jìn)的對(duì)策。

創(chuàng)新教育內(nèi)容：體育新聞評(píng)論與專項(xiàng)體育知識(shí)并重。其一，創(chuàng)建豐富互動(dòng)的課程內(nèi)容體系。以體育新聞評(píng)論的發(fā)展動(dòng)向與趨勢(shì)為指導(dǎo)，以體育傳播學(xué)理論、體育新聞評(píng)論理論為基礎(chǔ)，及時(shí)補(bǔ)充適時(shí)的經(jīng)典體育新聞評(píng)論案例并更新教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)系統(tǒng)有序的分層教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育新聞事件或體育問(wèn)題準(zhǔn)確的判斷能力、縝密的思考能力和清晰的表達(dá)能力。列舉講解“當(dāng)代體育新聞評(píng)論的多元化風(fēng)格”的教學(xué)內(nèi)容如下：

第一步：全面介紹當(dāng)代體育新聞評(píng)論所呈現(xiàn)的技術(shù)化、散文化、娛樂(lè)化三種風(fēng)格的現(xiàn)狀、代表性評(píng)論員以及評(píng)論作品。技術(shù)化評(píng)論重在對(duì)體育項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)分析，此類評(píng)論員以張路、張衛(wèi)平、周文淵、陶偉等人為代表。散文化評(píng)論帶有濃厚的文學(xué)或歷史色彩。旁征博引，顯示出極強(qiáng)的文學(xué)色彩，受到了普通受眾的喜愛(ài)。這類評(píng)論員以李承鵬為首。娛樂(lè)化評(píng)論言詞大膽犀利，不拘泥于各種形式，往往都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有時(shí)甚至與主流媒體的聲音是沖突的，不注重技術(shù)分析，從側(cè)面的角度來(lái)展開(kāi)評(píng)論。這種風(fēng)格類型的作品越來(lái)越多地出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，受到網(wǎng)絡(luò)受眾的寵愛(ài)。

第二步：細(xì)致分析精選的代表性評(píng)論作品。以張衛(wèi)平的一篇籃球評(píng)論《火箭之進(jìn)攻篇火箭依靠外圍屬無(wú)奈之舉》為例來(lái)解析技術(shù)化的體育新聞評(píng)論的特色；以李承鵬的《創(chuàng)傷，刺青般歷久彌新》為例來(lái)分析散文化體育新聞評(píng)論的魅力；以張曉舟的《神與瀆神——評(píng)喬丹VS馬拉多納》為例來(lái)分析娛樂(lè)化體育新聞評(píng)論的特色。

第三步：比較國(guó)外相似選題的體育新聞評(píng)論作品，分析其特色。

第四步：比較學(xué)生相關(guān)選題的體育新聞評(píng)論習(xí)作，找出問(wèn)題，分析差距，使學(xué)生有明確的努力方向。

其二，講深講透相關(guān)的專項(xiàng)體育知識(shí)，突出體育院校的教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。體育新聞評(píng)論的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于其體育的專業(yè)性，缺乏對(duì)體育專項(xiàng)的歷史沿革，技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員等知識(shí)的深透了解，就無(wú)法真正理解體育新聞評(píng)論的評(píng)論內(nèi)容，更談不上解析和寫(xiě)作體育評(píng)論了。在教育實(shí)踐中，應(yīng)設(shè)專題講座邀請(qǐng)知名體育評(píng)論人士、退役球員、教練員給學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，從體育專項(xiàng)角度為學(xué)生深入解析體育評(píng)論。

創(chuàng)新教育方法：課程教學(xué)CAI課件應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺(tái)開(kāi)發(fā)并行。其一，開(kāi)發(fā)、應(yīng)用體育新聞評(píng)論課程教學(xué)CAI課件。體育新聞評(píng)論的教學(xué)CM課件有精致的操作界面，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，圖文并茂、聲像俱全，能激發(fā)學(xué)生的多感官刺激，激發(fā)靈感。運(yùn)用多媒體提供體育新聞評(píng)論文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析體育新聞材料、處理體育新聞信息的能力。要求學(xué)生在課堂上限時(shí)寫(xiě)作體育新聞評(píng)論。然后當(dāng)場(chǎng)將完成的體育新聞評(píng)論通過(guò)同桌討論、小組交流、自我總結(jié)、教師評(píng)講、運(yùn)用多媒體鏈接相關(guān)名家評(píng)論作品的方式，使學(xué)生明白自己習(xí)作的問(wèn)題所在，使一些探究性較強(qiáng)的問(wèn)題得以及時(shí)順利解決。其二，建立網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺(tái)上設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)和討論交流區(qū)等交流空間。網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)分為網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)五個(gè)方面。網(wǎng)上課堂是教師在此將自己所教課程的教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)CAI課件、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)參考資料、習(xí)題等進(jìn)行網(wǎng)上公布，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。網(wǎng)上答疑是學(xué)生可在此向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中的難題，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)背景與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的或非實(shí)時(shí)的交談，達(dá)到因人施教的教學(xué)目的。網(wǎng)上作業(yè)是學(xué)生可直接在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下完成教師布置的作業(yè)，教師也可在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行作業(yè)的批改，作業(yè)情況可自動(dòng)地反饋出來(lái)，以供師生分析。網(wǎng)上測(cè)試是利用考試系統(tǒng)，教師可以非常方便地在網(wǎng)上生成試卷，供學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行測(cè)試，檢測(cè)知識(shí)的掌握程度。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)浩瀚的信息庫(kù)，當(dāng)然網(wǎng)上的知識(shí)良莠不齊，教師必須意識(shí)到自己的“人師”責(zé)任，要起到“防火墻”的作用，用正確的思想與堅(jiān)定的信念影響學(xué)生。

討論交流區(qū)按照討論主題分為專題討論區(qū)和自由討論區(qū)。專題討論區(qū)是教師就教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)在此設(shè)立若干討論題目，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。自由討論區(qū)是學(xué)生可就該課程的學(xué)習(xí)在此自由討論，交換學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)體會(huì)，互幫互學(xué)，進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了良好的條件。

當(dāng)代體育新聞評(píng)論教育研究的反思與展望

當(dāng)代體育新聞評(píng)論教育研究的理論視野較開(kāi)闊，針對(duì)所研究的問(wèn)題綜合運(yùn)用哲學(xué)、體育學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)倫理學(xué)的研究方法進(jìn)行研究，將宏觀研究和微觀研究相結(jié)合，將定量研究和定性研究相結(jié)合，使研究結(jié)論更為深入、科學(xué)。如運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談?wù){(diào)查方法，梳理當(dāng)代體育新聞評(píng)論的傳播實(shí)踐現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀和培養(yǎng)教育現(xiàn)狀，總結(jié)其存在的問(wèn)題并提出對(duì)策；采用調(diào)查問(wèn)卷的方法。了解案例教學(xué)及研究性教學(xué)等前沿教育理論和方法在體育新聞評(píng)論教育實(shí)踐中的應(yīng)用效果等。

當(dāng)代體育新聞評(píng)論教育研究致力于構(gòu)建符合當(dāng)代中國(guó)社會(huì)需求的體育新聞評(píng)論教育理論體系，著力于培養(yǎng)學(xué)生體育新聞信息的處理能力、體育新聞評(píng)論的思維能力和寫(xiě)作能力。對(duì)于體育新聞評(píng)論教育理念、教育內(nèi)容、教育方法的多維研究可極大地拓展原有的體育新聞評(píng)論教育體系，為當(dāng)代體育新聞評(píng)論教育提供新的思路和方法。

編校：張紅玲