石 茜

摘要: 道德教育是學(xué)校教育的重點(diǎn)。本文針對(duì)“90后”高職學(xué)生道德觀念的特點(diǎn),探討了在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的意義和方法。

關(guān)鍵詞: 高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)德育滲透

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)到,培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性的過(guò)程就在于:教育者在關(guān)心人的每一個(gè)方面、特征的完善的同時(shí),任何時(shí)候也不要忽略人的所有各個(gè)方面和特征的和諧,都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西所決定的。在一個(gè)全面發(fā)展的、活生生的、有血有肉的人身上,體現(xiàn)出力量、能力、熱情和需要的完滿與和諧,教育者在這種和諧里看到這樣一些方面,諸如道德的、思想的、公民的、智力的、創(chuàng)造的、勞動(dòng)的、審美的、情緒的、身體的完善等。在這個(gè)和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德。在這個(gè)人際關(guān)系日趨復(fù)雜、物質(zhì)文明高速發(fā)展的時(shí)代,調(diào)節(jié)人際關(guān)系的手段固然有多種,而道德是無(wú)疑是最重要的手段之一。

然而,傳統(tǒng)的以說(shuō)教為主的灌輸式道德教育已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐,傳統(tǒng)思想道德教育的內(nèi)容和方式應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件,做好“改良”和“嫁接”。高職教育從上世紀(jì)80年代興起以來(lái),發(fā)展迅速,成績(jī)顯著,意義深遠(yuǎn),為社會(huì)培養(yǎng)了眾多技術(shù)應(yīng)用型人才。本文探討了如何針對(duì)“90后”高職學(xué)生道德觀念的特點(diǎn),因地制宜,因“校”制宜,在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育。

1.對(duì)高職學(xué)生道德現(xiàn)狀的分析

高職教育的生源比較復(fù)雜,一般包括普通高中畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生三類。現(xiàn)在的大部分學(xué)生出生于21世紀(jì)90年代左右,起點(diǎn)不一,文化素質(zhì)和心理特征不同。筆者對(duì)無(wú)錫某高職學(xué)校160名05級(jí)學(xué)生和240名07級(jí)學(xué)生作了一項(xiàng)有關(guān)道德觀念的民意調(diào)查(有效率達(dá)80%),通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上思想健康,態(tài)度積極,但存在以下一些問(wèn)題:

1.1過(guò)于張揚(yáng)個(gè)性,追求自我,講究個(gè)人主義,缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。“90后”高職學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女,他們無(wú)疑是家庭的寵兒。他們?cè)趥涫荜P(guān)注和寵愛(ài)的家庭環(huán)境下逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣,60%的人關(guān)注個(gè)人利益,而對(duì)于像“謙讓,互助,奉獻(xiàn)精神”等中華傳統(tǒng)美德認(rèn)為是不重要的。

1.2過(guò)于現(xiàn)實(shí),追求名利。55%的學(xué)生表示做兼職是為了鍛煉自己,28%的學(xué)生是為了勤工助學(xué),約15%的學(xué)生表示是

為了滿足物質(zhì)需要。而在對(duì)于入黨動(dòng)機(jī)這一條的調(diào)查中,約34%的學(xué)生表示入黨就是為了有利于就業(yè)和前途。對(duì)于理想工作的要求,73%的學(xué)生首先考慮的是工資待遇。而像“勤奮,節(jié)儉,忠貞”這樣一些道德品質(zhì),他們認(rèn)為是不重要的。

1.3思想開(kāi)放,價(jià)值觀多元化。“90后”高職學(xué)生視野開(kāi)闊,信息時(shí)代使他們大量接觸外來(lái)事物,“哈韓哈日”,崇尚歐美文化,思想早熟。有70%的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)就是為了娛樂(lè)。對(duì)于一些不良思想和習(xí)慣缺乏判斷,有的還盲目模仿。

這些問(wèn)題和不足更加凸顯出德育滲透的重要性。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育分析

德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特在其著作《普通教育學(xué)》中說(shuō)明:教育中如果沒(méi)有進(jìn)行德育滲透,那么,它只是一種沒(méi)有目的的手段;而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育、性格訓(xùn)練,如果沒(méi)有教學(xué),那就是失去了手段的目的。學(xué)校作為專職教育的單位,已形成一個(gè)共識(shí),那就是把德育放在學(xué)校工作的首位。真正做到“課課有德育,人人是德育工作者”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才是每一位高職院校教師的責(zé)任。隨著改革開(kāi)放,中國(guó)加入WTO,越來(lái)越多的外資企業(yè)將眼光投向中國(guó),需要大量的高技能的應(yīng)用型人才,這些技能中也包括具備較好的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)作為一個(gè)交流工具,是每個(gè)高職學(xué)生必需的一種基本能力。僅僅教授學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)了,英語(yǔ)與其它學(xué)科一樣,同樣擔(dān)負(fù)著德育重任,英語(yǔ)教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),還要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)、德育目標(biāo)。針對(duì)高職教育的特殊性及學(xué)生的特點(diǎn),教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該不斷摸索、創(chuàng)新,將德育滲透于教學(xué)中。

2.1在教師的言行中滲透德育。

美國(guó)學(xué)者所羅門(mén)說(shuō):“在個(gè)體人格發(fā)展方面,老師的影響僅次父母?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師,其一言一行都會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀,因此,為人師表是教師教好學(xué)生的重要保障。教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的知識(shí),拓展知識(shí)面,不斷完善自身素質(zhì),才能滿足這個(gè)時(shí)期學(xué)生的求知需求,才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育。教師的言行舉止、生活情調(diào)、思想修養(yǎng)都會(huì)在一定程度上感染學(xué)生。教師在課堂上的語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、教學(xué)方法都會(huì)形成“此時(shí)無(wú)聲有勝有聲”的效果,使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教師是溝通中西方文化的橋梁,是幫助學(xué)生了解西方文化、風(fēng)土人情的窗口,能夠幫助學(xué)生吸取西方文化的精髓,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀。

2.2在課堂教學(xué)中滲透德育。

2.2.1在詞匯、句型教學(xué)中滲透德育

英語(yǔ)教師在教授詞匯、句型中,不僅要幫助學(xué)生掌握詞匯的意義和用法,學(xué)會(huì)句型表達(dá),還應(yīng)該挖掘其深藏的意義,進(jìn)行道德教育。例如在教授“道德(moral)”和“美德(virtue)”時(shí),可以開(kāi)展一個(gè)brainstorm(頭腦風(fēng)暴)的活動(dòng),讓學(xué)生把自己了解的相關(guān)詞匯說(shuō)出來(lái),并且對(duì)于每一個(gè)詞匯的含義進(jìn)行解釋,在時(shí)間允許的情況下還可以讓學(xué)生就某個(gè)詞匯講一個(gè)相關(guān)的小故事,或者布置學(xué)生課后去完成,然后在同學(xué)間交流。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累詞匯,還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。為了幫助學(xué)生辨析詞匯掌握用法,通常教師會(huì)列舉一些例句,因此,教師也可以將體現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)、生活、責(zé)任、品德等方面的內(nèi)容滲透在句子中,積少成多,必將引起學(xué)生的注意。在教授學(xué)生認(rèn)讀標(biāo)語(yǔ)時(shí),不光要教會(huì)他們?cè)鯓佑糜⒄Z(yǔ)來(lái)表示例如“禁止吸煙”、“不得亂扔垃圾”、“不得踐踏草坪”一類的標(biāo)語(yǔ)或警示語(yǔ),還可要求學(xué)生結(jié)合自己談一談對(duì)社會(huì)公德的認(rèn)識(shí)等。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了詞匯及句型表達(dá),抓住鍛煉了口語(yǔ)的機(jī)會(huì),而且能夠產(chǎn)生良好的道德意識(shí)。

2.2.2在課文教學(xué)中滲透德育

教師應(yīng)當(dāng)有分析教材的能力,在設(shè)計(jì)教學(xué)中不僅要設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),還要有情感和德育目標(biāo)。這就要求教師能夠充分挖掘課文中的德育因素,善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)?，F(xiàn)在高職院校常用的英語(yǔ)教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)教程》(外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社)和《實(shí)用綜合教程》(上海外語(yǔ)教育出版社)中選取了很多具有深刻教育意義的文章。教師在教學(xué)過(guò)程中除了幫助學(xué)生分析課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)外,可以進(jìn)行一些延伸,適當(dāng)挖掘一下課文中的德育因素。例如:《新視野大學(xué)英語(yǔ)教程》3中Unit 3,Text B:“Your Name is Your Destiny”,可以和學(xué)生探討一下究竟是什么決定了人的命運(yùn),堅(jiān)強(qiáng)的性格和優(yōu)秀的品質(zhì)是否重要等。并設(shè)計(jì)辯論的形式,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。又如Unit 9 “Career and Life”,教師可以和學(xué)生探討一下成功的職業(yè)需要哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。以小組競(jìng)賽的形式,比一比,看誰(shuí)說(shuō)得多,說(shuō)得有道理?！秾?shí)用綜合教程》1中,有一篇“College——A New Experience”的課文放在第一單元,對(duì)于剛剛踏進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很好的教育意義。課后可要求學(xué)生寫(xiě)一篇文章“My Ideal College Life”,在批改作業(yè)的過(guò)程中,教師可以加深對(duì)學(xué)生的了解,并可有針對(duì)性地提出一些建議,強(qiáng)調(diào)道德觀念的重要性。

2.3在課內(nèi)外活動(dòng)中滲透德育。

豐富的課內(nèi)外活動(dòng)能夠很好地輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課堂上教師可設(shè)計(jì)情景對(duì)話、戲劇表演、小游戲等活動(dòng),主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、與人交往的能力和集體榮譽(yù)感。課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,能過(guò)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)積極開(kāi)展課外活動(dòng),如:英語(yǔ)沙龍活動(dòng)、閱讀朗誦比賽、英語(yǔ)廣播、戲劇社等。推薦學(xué)生閱讀Chicken Soup for the Soul(《心靈雞湯》)一類的書(shū)籍,觀看Forrest Gump(《阿甘正傳》),The Sound of Music(《音樂(lè)之聲》)等電影,并鼓勵(lì)學(xué)生將有德育意義的語(yǔ)句和對(duì)白背下來(lái)。在組織閱讀朗誦比賽、英語(yǔ)廣播等活動(dòng)時(shí),教師主要應(yīng)把好關(guān),那就是幫助學(xué)生選擇那些富含德育意義的主題。

2.4在日常交往中滲透德育。

教師既要做良師也要做益友。因?yàn)楦呗殞W(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,在課堂上無(wú)法完全消化所學(xué)的知識(shí),所以在課后會(huì)和英語(yǔ)教師聯(lián)系較多,一起探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。教師多了解和學(xué)生的共同話題,能夠贏得學(xué)生的信任和喜愛(ài)。而在輕松融洽的氣氛中可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些道德觀念方面的引導(dǎo)。只要教師是以學(xué)生為本,站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題,了解學(xué)生之所需,就能無(wú)形中將德育滲透于日常交往中。

筆者在2007至2009兩年時(shí)間里擔(dān)任了六個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué),并在學(xué)期末對(duì)約240名學(xué)生作了一項(xiàng)調(diào)查,得出結(jié)論:47%的學(xué)生認(rèn)為,在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育有助于他們客觀理智地分析問(wèn)題,樹(shù)立正確的人生目標(biāo),培養(yǎng)良好的道德情操。21%的學(xué)生認(rèn)為,在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育,對(duì)于自己形成健康的思想和人格有一定的影響。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明,在英語(yǔ)教育中滲透德育,是受到大部分學(xué)生認(rèn)可的,也產(chǎn)生了積極的效果。

總之,高職學(xué)生的道德教育和英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該不分彼此、相輔相成,做到你中有我,我中有你。科學(xué)地、可持續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育要求教師做到持之以恒,寓品德教育于教學(xué)之中。將德育滲透于英語(yǔ)教學(xué)中,幫助學(xué)生形成良好的品德行為,使得高職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的英語(yǔ)技能,更兼有優(yōu)秀的品質(zhì),真正成為滿足社會(huì)需求、有著特殊技能的復(fù)合型人才,對(duì)于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。

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