尹淑賢

摘要: 本文主要探討了小學英語畢業(yè)班的一些有效復習策略,即吃透教材,全面回顧;主題復習,整合運用;精講多練,提升技能;注意觀察學生,及時處理學生的感情變化。

關鍵詞: 小學英語畢業(yè)班復習課有效策略

復習,顧名思義,就是在對已經(jīng)學過的知識進行再現(xiàn)和回顧的過程中重新認識一些遺漏的知識,同時提升學生的知識運用能力的一個過程。因此,復習課就是教學活動中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。“溫故而知新”。就是要在復習的過程中要達到“溫故”和“知新”兩個層面的效果?！皽毓省本褪亲寣W生更加清晰地了解已學知識和技能,重新強化記憶中模糊的部分;“知新”就是讓學生在鞏固知識的基礎上,對已獲得的知識加以整理、歸納、概括,使知識條理化、系統(tǒng)化,把課本上的知識靈活地運用起來,并升華為學生本身的技能。作為教師,我們?nèi)绾文茉趲椭鷮W生“溫故“的過程中,引導他們把知識變成自身的技能,是一個值得研究的課題。

過去,我們常常只是著重研究如何上好英語課,幾乎把所有的重點都放在了新授課的組織與研究上,大大忽略了復習課在整個教學過程中的重要地位。有些老師甚至認為只要新授課上得好,就能夠有效地提高學生的學習效率,復習課就是多此一舉。但是很多方面的論證都證明了學習困難的學生,即班級中的所謂后進生或是“差生”大部分都是產(chǎn)生于課堂,英語學科更甚。原因很簡單,學習語言的最有效途徑莫過于在該語言環(huán)境中學習。但大多數(shù)中國學生在英語課堂上才能有這樣的英語學習的語言環(huán)境。在小學四年的英語學習中肯定有很多學生因為種種原因遺忘了不少內(nèi)容,因此小學畢業(yè)班的英語復習課就顯得更加重要。這就要求英語教師在熟悉教材和了解英語教學現(xiàn)狀的情況下,利用好第一課堂的新授課,組織好英語復習課,讓大部分學生有一次再回顧、再學習、再補充、再提升的機會。下面就從小學英語畢業(yè)班的復習策略方面進行一些探究。

一、吃透教材,全面回顧

新授課與復習課的最大區(qū)別是,前者是新的內(nèi)容,而后者是“舊”的內(nèi)容。而教師就要把需要復習的內(nèi)容預先加以整理、歸納、概括,這是上好復習課的前提條件。這樣教師在上課時才能有的放矢,層次分明。

(一)全面回顧課文內(nèi)容。

我們所采用的是PEP人教版的教材,從三到六年級一共有八冊,因此我就利用各冊書的目錄表,讓學生根據(jù)目錄表所提供的線索對所學的知識進行一次全面的回顧,一課一課地對自己所學過的單詞、句型和語法問題進行復習。如,第四冊Unit 6 “At a Farm”,學生一看見題目就馬上說出了一大堆動物的名詞cow,sheep,goat,lamb等;還有這一個單元的句型:Are they sheep?Yes,they are/No,they arent.這一課主要的語法是一般疑問句的復數(shù)形式及回答。這樣一來,學生的積極性一下子就被調(diào)動起來了,大家都爭先恐后地要回答自己記得的內(nèi)容。就這樣用四五個課時對已學的知識進行一次粗略而又全面的回顧。

(二)單詞復習,分類記憶。

我們都知道,單詞是學生學好英語的基礎,因此,我從不同的角度、用不同的方法幫助學生復習單詞(當然,單詞復習分散在每節(jié)復習課中,而不是單項復習)。

1.加強單詞的朗讀與默寫。

2.按詞性歸類復習,其中包括:

①我們平時考試類型中的單詞歸類,如:食物、天氣、學習用品等。

②各種詞性:如形容詞、介詞等復習。

③名詞的單復數(shù)及不可數(shù)名詞的復習。

④動詞現(xiàn)在分詞、動詞第三人稱單數(shù)和動詞過去式的變化。

(在復習三種時態(tài)時歸類復習)

基礎內(nèi)容搞清楚了,基本的詞匯掌握好了,接下來就是分主題進行專題綜合復習。

二、主題復習,整合運用

復習課的內(nèi)容是舊知識,這就要求教師仔細研究不同內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,對學生已經(jīng)學過的內(nèi)容進行重新編排,劃分主題。

(一)以內(nèi)容劃分主題,歸類掌握。

教師要把教材作認真梳理,整理歸納出幾大主題,圍繞這幾個主題,每節(jié)課突出某一任務來復習。分析八冊書中的各模塊間的關系,將相關的內(nèi)容放在一起,作為一大主題進行復習,建立起縱向的聯(lián)系,而不是把孤立的模塊逐一處理。每個主題的復習應包括相關詞匯、常用句型、典型對話(段落)及語法等幾個方面,包括聽、說、讀、寫的練習。劃分出的每個板塊應從相關課文模塊、重點涉及語法、重點涉及功能等方面進行復習。如:在復習天氣與季節(jié)這一主題的時候,教師就可以確定以下復習內(nèi)容:①詞匯:四季的單詞,天氣的形容詞,衣服的名詞,活動的動詞短語。②常用句型:Whats your favourite season?/Whats the weather like in spring?/What do you wear in summer?/What do you do in winter?/Why do you like spring?③語法:描述天氣的一般陳述句,詢問天氣、活動還有原因的特殊疑問句,以及這些基本句型的不同時態(tài)變化。④寫作指導:寫一寫自己喜歡的季節(jié)、其間的天氣、你會進行的活動等。

這個部分在復習時要注意對學生能力的培養(yǎng)。這就意味著教師不能簡單重復教材中的句型,或簡單地對教材中的對話部分進行詞匯的替換,而要將小學階段學過的同某一個主題相關的內(nèi)容綜合起來,靈活地加以運用,使學生加深對已學內(nèi)容的理解。

(二)以句型劃分主題,歸類掌握。

在小學階段要求學生掌握的都是比較簡單的句子,分別有:陳述句、一般疑問句、特殊疑問句。句子雖然簡單,但是教師要根據(jù)它們不同的特點進行復習。

如:特殊疑問句的掌握關鍵是特殊疑問詞的掌握。具體有:

What colour...?(顏色)

What class...?(班)

What grade...?(年級)

What time...?(時間)

What day...?(星期幾)

What date...?(日期)

How are you?你好嗎?

How old...?你有多大?

How怎么樣

How many...?多少?

How much...?多少錢?

How long/big/heavy/tall...?有多長大重高...?

How do/does/did+...?

Which+n.+(be動詞/助動詞)+...?表示哪一個

Whose+n.+(be動詞/助動詞)+...?表示誰的

Where+v.(be動詞/助動詞)+sb.+...?表示地點

When+v.(be動詞/助動詞)+sb.+...?表示時間

Who+v.(be動詞/助動詞/行為動詞)+sb.+...?表示誰

Why+v.(be動詞/助動詞)+sb.+...?表示原因

這樣一來,學生對所學的特殊疑問句子有了一個清晰的了解,他們在做題的時候就能夠更容易、更準確地掌握題意。

三、精講多練,提升技能

在確定了復習的主題后,教師要引領學生對所學過的知識進行科學的整理、歸納、概括、總結,使知識系統(tǒng)化,使學生能夠重新從一個新的角度認識自己的知識系統(tǒng),要做到精講多練,不搞那種只做題、不看書的“題海戰(zhàn)術”。

首先,訓練是復習課的主要教學活動形式。那些“題海戰(zhàn)術”、“炒冷飯”、機械性重復訓練等,是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢?這時,教師在復習課中的引導作用就更為突出了,除了要安排好每一節(jié)課的復習內(nèi)容外,還要根據(jù)復習的進度、學生的情況為學生設計一些適當?shù)耐骄毩暬騿雾椌毩?使學生學有所練,學練結合,使復習課扎扎實實,一步一個腳印。例如:在復習的中后期,我采取以“詞”串講的方式進行綜合的運用練習。在這八冊書中學生主要學習的是名詞、形容詞,還有變化形式比較多的動詞及相關的動詞短語。我就在其中選定幾個比較有代表性的詞進行串講,如:動詞do,它有不同的形式和時態(tài)(do,does,doing,did),除了助動詞外還有實意動詞的意思。針對這種動詞的運用,我特意設計了以下練習:

用do,does,doing,did填空:

I?搖?搖?搖my homework every day.

I?搖?搖?搖the dishes last night.

Look,the boys are?搖?搖?搖morning exercises.

John?搖?搖?搖housework every Sunday.

What?搖?搖your father?搖?搖?Hes a doctor.

What are you?搖?搖?搖?I am reading.

小學階段動詞的靈活運用關鍵是要抓住時間狀語,在對話中則要注意上下文的時態(tài)一致。與此相似的詞還有than(復習形容詞的原級和比較級),be(復習動詞的時態(tài)和形式的變化),like(復習描述外貌和興趣愛好)等。

其次,在練習的設計過程中,教師應盡量考慮在一節(jié)課當中包含聽、說、讀、寫的練習。題目的設計很重要,要精選,要緊扣課本,力求有較高的知識覆蓋面,要經(jīng)常變換題型,選用一些綜合性較強、有利于提高運用語言能力的題型,如:

1.聽的練習可包括:聽句子并選出句子中含有的信息、聽句子寫出單詞完成句子、看圖聽句子并選出符合圖意的句子、聽小對話選出問題的最佳答案、聽短文判斷句子是否與短文意思一致等;教師要在聽的過程中指導學生聽句子中的重點詞,如特殊疑問句就重點聽特殊疑問詞,一般疑問句就要聽問的人稱等。

2.讀的練習有:看圖閱讀句子并判斷句子是否與圖的意思相符、閱讀短文并判斷句子是否與短文意思一致、閱讀短文并選擇問題的正確答案、閱讀短文并回答問題、完形填空(即選出適當?shù)脑~完成短文)等;在閱讀理解這一部分,教師要幫助學生學會區(qū)分不同的時態(tài)和詞型。

3.寫的練習有:看圖完成句子、補全對話、看圖或根據(jù)實際情況回答問題、按要求寫一段話等。在寫作中,要求學生要審好題,注意題目的要求應該用什么時態(tài)。

4.說的練習在課堂中無所不在,教師應該選擇一些適當?shù)脑掝}作為一個任務讓學生去完成。如:以小組為單位做一份零食調(diào)查表、家庭成員工作調(diào)查表等。讓學生在完成任務的過程中不斷地重復需要掌握的句型。

最后,多運用多媒體的教學軟件,提高學生的學習效率。現(xiàn)代化的電教手段為英語教學創(chuàng)設了較強的視、聽、說情景,改變了傳統(tǒng)英語教學枯燥乏味的狀況。如果教師在復習課中通過播放錄像、幻燈片或錄音,給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的語言環(huán)境,不僅能幫助學生快速記憶,而且能培養(yǎng)學生的語感、英語思維和交際能力。同時,錄像、幻燈片等現(xiàn)代化電教手段強烈的直觀性和感染力等特點,不僅能極大地提高時間的利用率,增加課堂密度和知識容量,使原來需要幾節(jié)課復習的知識在一節(jié)課中得到系統(tǒng)復習,而且能多方面地培養(yǎng)學生的讀、寫、聽、說能力,是上好英語復習課的好形式。

適時適量的練習,有利于開發(fā)學生綜合運用語言的能力,都師要講練結合,精講多練。當然,精講不是少講,而是指要講得恰如其分,適時而止。多練也不是盲目地練,想練什么就練什么,而是指要抓重點,苦練不放。同時要注重練習的講評,通過練習,提高學生活用英語的能力。

四、注意觀察學生,及時處理學生的情感變化

在復習階段,學生很容易出現(xiàn)厭煩的情緒。在這個時候教師就要注意處理好班上學生的不同心理情況,進行適當?shù)妮o導,對于自感壓力太大的學生要耐心地疏導,從思想上為他“減負”,使其能在平靜寬松的氛圍中進行有序的復習,較好地完成學習任務;對于沒有任何心理壓力、還沒進入復習狀態(tài)的學生要給予一定的壓力,使其在壓力之下也能較好地投入到緊張的復習中來;而對于學習困難且心理焦慮煩躁的學生更要給予特別的關愛,一方面要想方設法抽時間為其“開小灶”,另一方面還要不斷地鼓勵賞識他們,同時要給他們適當?shù)販p壓,使他們也能保持較好的情緒投入到緊張的復習中,并能盡最大努力取得最好效果。

總之,復習就是學習的延續(xù)。我們就是要在復習的過程中引導學生自己靈活地運用所學的知識,在運用原有知識的過程中掌握技巧,真正把知識內(nèi)化成自己的能力,以達到復習的理想效果。

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