張素萍

摘要: 新課標下的語文課堂應該是課堂呢?怎樣讓新課標下的語文課堂魅力十足呢?本文對此進行了探討。

關鍵詞: 新課標語文課堂魅力十足

課堂是學生學習的主陣地,也是素質(zhì)教育的主陣地,作為一名語文教師,是否能有效駕馭新課標下的語文課堂對學生的成長和發(fā)展起著至關重要的作用,甚至會影響他們的一生。那么,新課標下的語文課堂應該是怎樣的課堂呢?怎樣讓新課標下的語文課堂魅力十足呢?著名教育家陶行知先生曾說過:學習有了興趣,就肯全副精神去做事,學與樂不可分。新課標倡導自主學習,教學實踐也證明,只有當學生對學習內(nèi)容、學習形式產(chǎn)生濃厚興趣時,其學習的主動性才會增強,創(chuàng)造思維才會活躍。因此,我認為新課標下的語文課堂是充滿生命活力,充滿人文關懷、問題探索、知識魅力的課堂,而教師應該引領學生走進其中,去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。

一、新課堂——溫馨、和諧的人性課堂

古人云:“感人心者莫先乎情?！背錆M溫馨、和諧的課堂氛圍會產(chǎn)生一種無形的感染力,具有很強的說服力。如:發(fā)生在于永正老師課堂上的一個教學細節(jié)讓我感觸頗多:

教學蘇教版《廬山的云霧》時,于老師指導學生有感情地讀第三自然段。要求讀書的小手如林,一個靦腆的女孩引起了于老師的關注。

師:(手拿話筒,興致勃勃地)你想讀嗎?

生:(搖搖頭,小聲說道)我不想讀。

師:(微微一愣,弓起身子,微笑著)沒把握?

生:(不好意思)不敢站。

師:(直起身子,微微吁了一口氣)哦,那你就坐著讀。(這時全班學生和聽課老師都情不自禁地鼓起掌來)

師:讓我們的掌聲更熱烈些!(在大家的掌聲中,小女孩坐在自己座位上讀完了這一段課文)

師:不簡單,如果再流暢些就更好了。還想讀好嗎?

(小女孩自信地點點頭。第二次讀得比第一次流暢多了,只可惜讀錯了一個字。于老師給予糾正后又讓她讀了一遍,這一遍讀得流利有感情。大家又一次熱烈鼓掌)

師:(微笑著)現(xiàn)在,你敢不敢讀書了?

生:(自信地)敢!

師:(撫摸著小女孩的頭,充滿激情地對大家說)敢,就能把書讀好;敢,就能把事情做好。相信你在大家的掌聲中膽子越來越大,自信心越來越強,書越讀越好。

(聽課大廳響起了經(jīng)久不息的掌聲)

綜觀上述教學片段,于老師就像一團燃燒的火焰,開始時的溫情關注,交談中的寬心包容,朗讀后的激情賞識,無不閃現(xiàn)出于老師的教學藝術和人格魅力,無不給學生以啟迪、喚醒和鼓舞。人性的課堂,就是要發(fā)揮教師獨特的人格魅力,用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生的人文素養(yǎng)和品位。只有當教師深情投入、真情流露、激情四射的時候,學生才能以情悟情,以心契心、以神會神,才能受到真正的人文熏陶和感染。

二、新課堂——活化了的語文教學

新課標中說:語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在利用不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

所以,新課標下的課堂,應該是學生思想碰撞的場所,是學生激情燃燒的火場,是學生智慧的加工廠,是學生夢想開始的起點。

我們現(xiàn)今的課堂教學中閱讀教學大占天下局面,為了活化課堂教學,提高閱讀教學效率,可以讓學生在課上、課外多讀、多寫、多動手。如:課堂上創(chuàng)設一定的情境,讓學生在有情有趣的情境中學習語文,這樣學生就會入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,從而理解、感悟語言文字,讓課堂充滿生命的活力;每日寫日記一則或閱讀文摘一篇,讓學生在積累中沉淀屬于自己的精神內(nèi)涵;每周背誦2首兒童詩或古詩;每月小組內(nèi)組織手抄報一張;每學期,在老師組織下搞一本作文集。

三、新課堂——詩心飛揚的舞臺

語文是實踐性很強的課程,著重學生語文實踐能力的培養(yǎng),如作文教學?，F(xiàn)在小學作文教學,大都局限在記敘文、說明文的文體。我國一向被稱為“詩歌的國度”,卻很少讓詩歌習作進入作文教學的天地。在新課標下,我們將看到詩歌作為一種激發(fā)想象力和表現(xiàn)才情的作文樣式,散發(fā)出鉆石般的璀璨光芒。我們相信,在詩意盎然和浸潤著詩歌的氛圍中,學生會在時代的物化和媚俗中,保持著獨立個性的本質(zhì),去追尋真善美最真切的聲音。

我在平時的語文教學工作中,經(jīng)常把詩歌領入到我的課堂,組織學生詩歌朗誦、比賽;課后指導學生收集詩歌,并安排一定的時間和機會讓學生展示自己的成果。就在這無形的熏陶之下,學生不知不覺地走近了詩歌。詩歌,那原本遙不可及的東西隨時出現(xiàn)在他們身邊。有一次我們班搞中隊活動,主題是贊美歌頌父母對我們的愛與關懷,我布置學生課后找些關于此類的詩歌,在隊會上送給家長。第二天,我去班上看學生上早讀課,偶然看見兩個學生在埋頭寫著什么,走過去一問,原來,其他學生都找到相應的詩歌了,她倆不想與大家雷同,就自己動手寫一篇贊美長輩的詩歌。頓時,我被感動了,被她們的這份“不知天高地厚”所感動,她們才僅僅二年級的孩子,居然“敢”自己創(chuàng)作詩歌了;我也喜悅著,因為,我的學生已經(jīng)在接納詩歌,把詩歌當作了“平常人家的孩子”了。

與其說讓詩歌進入課堂,不如說是讓它進入學生的心靈,拂去蒙在他們心靈上的積塵。因為詩,似冰雪,高尚而純潔,它是最能培養(yǎng)學生個性的一種文學體裁,能夠大大拓寬學生們的經(jīng)驗空間。

四、新課堂——大千世界的七彩體驗

語文學習決不是為了完成永遠做不完的填空題和練習卷,更不是每天靜靜地坐在課堂上“聆聽”教師的滔滔不絕,也不是兩耳不聞窗外事,一心只讀一本書。語文學習是一項充滿體驗和情趣的活動。語文學習的領域無時不有,無時不在,整個世界都是學生的教科書。學生進入書本、進入閱讀,便走到了一個個政治家、文學家、科學家的面前,進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口,他們與大師對話,與書本為友,與偉人交流,用自己的眼睛、耳朵和大腦感受大千世界,是語文學習的一項必不可少的任務,它培養(yǎng)的不僅僅是學生的語文能力,更重要的是使學生學會思想和真實地看待世界。

總之,在新課程改革理念的指導下,教師應該更新觀念,以充分體現(xiàn)人文精神為導向,以提高學生的語文素養(yǎng)、著力于學生的發(fā)展為目標,以指導學生學會學習為主旋律,以培養(yǎng)學生的語文實踐能力為載體,這樣,新課標下的語文課堂才會魅力十足。

參考文獻:

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