張旭英

[摘要] 以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教研的首要任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù),就要實(shí)施教法與學(xué)法的改革。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué) 改革 創(chuàng)新

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教研的首要任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù),就要實(shí)施教法與學(xué)法的改革。

首先,教師要改革教學(xué)方式和方法,從單一灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)多種途徑自己去探索知識(shí)、獲取信息。以往是“填鴨式”的教學(xué),教師是一堂課的主角。教師教一個(gè)單詞,學(xué)生學(xué)一個(gè)單詞;教師教一個(gè)句子,學(xué)生學(xué)一個(gè)句子。學(xué)是學(xué)會(huì)了,但不知如何去運(yùn)用,只是為了應(yīng)付考試,考完試了,也就忘了。因此,教師的工作并非只傳授信息,甚至也不是傳授知識(shí),而是以陳述問(wèn)題的方式介紹這些知識(shí),把他們置于某種條件中,并把各種問(wèn)題置于未來(lái)的情景中,從而使學(xué)生能在其答案和更廣泛的問(wèn)題之間建立一種聯(lián)系。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中,每課都設(shè)定在一個(gè)實(shí)際環(huán)境中,并將每個(gè)單詞、短語(yǔ)和句子都與實(shí)際聯(lián)系在一起每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題,讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí),他們會(huì)不畏艱難,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激,營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),其思維必然受到母語(yǔ)的干擾。因此,教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種手段,在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)氣氛,給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生感到有趣。教師在課堂上盡可能多地使用英語(yǔ),借助實(shí)物、動(dòng)作演示、圖片、多媒體等手段輔助教學(xué),讓學(xué)生理解、感悟到自己置身與英語(yǔ)環(huán)境之中,從而使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí),良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助,因此,教師要注意控制自己的情緒,關(guān)心沉重心理的學(xué)生,尤其學(xué)困生,同他們交朋友,不歧視他們,不動(dòng)輒訓(xùn)斥他們,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)中要發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性。發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育目標(biāo)的必由之路。我國(guó)的教育方針明確規(guī)定,我國(guó)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才,但這只是一個(gè)最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須靠相應(yīng)的過(guò)程來(lái)保證。教師的教育質(zhì)量,主要取決于學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何活動(dòng),因?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是教育的真正目的,而且發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性本身就是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性不僅僅是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)的一種途徑或工具,而且它本身就是目的。教育不僅是對(duì)學(xué)生未來(lái)生活的準(zhǔn)備,而且要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前生活,而當(dāng)前生活的健康和幸福,其最重要的指標(biāo)之一就是看一個(gè)人是否能夠充分發(fā)揮其主體性。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都或多或少的具有多種智能,只是其組合和發(fā)揮程度不同,而適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練可以使每一種智能發(fā)揮到最高水平。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ):“You may take a horse to the water, but you can not make him drink.”在現(xiàn)實(shí)中,我們經(jīng)?？吹?同一個(gè)老師,同樣一本教材,同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境,不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因,但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。

在教學(xué)中,教師要用明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)。用正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。主體性全面發(fā)展的人的根本特性,主題的發(fā)展是全面而和諧的發(fā)展,而不僅僅是某些方面或部分的片面發(fā)展。只有當(dāng)教師在教育過(guò)程中把學(xué)生看成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,而學(xué)生真正發(fā)揮其主體性時(shí),教育才能取得成效。若離開(kāi)學(xué)生本身的積極活動(dòng),教師的一切努力終將化為泡影。因此,教師應(yīng)把學(xué)生看成一個(gè)正在逐步成為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的積極對(duì)象,把自身的主導(dǎo)作用落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

其次,還要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云:授之以魚(yú),不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí),更重要的時(shí)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng),以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”,“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此,指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的指出:在學(xué)習(xí)中,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略,為學(xué)生們的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到這一目的,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！耙越處煘橹笇?dǎo),以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生們五項(xiàng)技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)為主線”的主體教學(xué)理論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有:開(kāi)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等形式。通過(guò)這學(xué)習(xí)是盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,是他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、靈感,增添創(chuàng)造意向,訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐可知,英語(yǔ)的自學(xué)能力有以下幾方面組成:A.能根據(jù)讀音規(guī)則拼寫(xiě)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和朗讀課文;B.能基本回答教師根據(jù)課文提出的問(wèn)題;C.能獨(dú)立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè);D.能獨(dú)立使用學(xué)習(xí)工具書(shū);E.能閱讀與所學(xué)課文相當(dāng)?shù)恼n外讀物;F.具備在預(yù)習(xí)課文時(shí)找出疑難點(diǎn),并向教師質(zhì)疑問(wèn)題的能力。只有這樣,學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能,在意志和信念的推動(dòng)下,支配自學(xué)探索活動(dòng),不斷更新、深化和充實(shí)以獲取的知識(shí),為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育,學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法,良好的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,教師不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn):

[1]當(dāng)代教育新理念.

[2]英語(yǔ)教學(xué)改革文選.