楊美娥

隨著新課改的逐步展開和深入,我們意識到新數(shù)學課程標準的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。教師在教學過程中應始終圍繞這一核心理念展開數(shù)學教學。如何把握好這一理念應注意以下幾點:

一、教師對新教材使用的“靈活”化

數(shù)學教師要依靠數(shù)學教材從事教學活動。而新課標下的教材具有知識結(jié)構(gòu)層次少,內(nèi)容與作業(yè)量少,死記硬背、機械訓練的內(nèi)容少,而要求學生理解和探索的內(nèi)容多的特點。這就使得教師絕不能照本宣科,而是要根據(jù)教材的特點和學生的能力,不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。例如在對“估算”的教學中,教師應安排學生親自進行調(diào)查、測量,得到課堂教學所需要的素材。在教師的指導、點撥下讓學生發(fā)現(xiàn)、理解、歸納問題,直到最后解決問題。實際上,新教材要求學生的動手能力、觀察能力高了,因此要求教師對教材深入理解并創(chuàng)造性地進行深加工,靈活多變地使用教材,充分體現(xiàn)新教材的價值,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。

二、數(shù)學教學課堂“生動”化

課堂是實施數(shù)學教學、學生獲取知識的主要渠道。所以要把單純教師講、學生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤鲗碌膶W生自主活動,師生之間、生生之間的交流活動和合作學習。數(shù)學活動包括數(shù)學游戲、數(shù)學模型制作、數(shù)學實際調(diào)查、問題探究等,也包括撰寫調(diào)查報告,數(shù)學小論文及數(shù)學問題的小組討論和爭鳴。在實施這些活動時應盡可能讓學生主動進行。教師是活動的組織者、參與者和主導者。其主導作用體現(xiàn)在促進學生發(fā)揮主動精神,引導學生在體驗知識的過程中,得出解決問題的思路和方法。

三、數(shù)學教學課堂“問題”化

對于問題,美國著名數(shù)學家哈爾莫斯在談到數(shù)學教育時指出:“我堅信問題是數(shù)學的心臟。我希望作為教師,無論在講臺上,在討論班里,還是在我們寫的書或文章里,要反復強調(diào)這一點。要訓練學生成為比我們更強的問題提出者和問題解決者。”問題,可以激發(fā)學生積極地、自覺地分析問題和解決問題的欲望。因此創(chuàng)設(shè)問題情境是一個關(guān)鍵,它應符合以下兩點:(1)創(chuàng)設(shè)的問題能激發(fā)學生的學習興趣,又能使學生樂意接受問題的挑戰(zhàn)。(2)由于學生思考數(shù)學問題更傾向于依賴直觀具體的東西作支撐,因此創(chuàng)設(shè)的問題應具有“生活化”。這樣更能有效地調(diào)動學生的興趣,增強學生的責任感,喚起學生對知識的渴望,從而走進美妙的數(shù)學花園。另外應注意:教師只需創(chuàng)設(shè)情境,而讓學生通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)問題進而提出問題,由教師再引導學生進行推理、歸納、總結(jié),最終獲取知識。通過這一提出問題、解決問題的過程,使其感到“我也能”,從而增強學生的自信心。

四、新課標教學過程中的“人性化”

新課標要求“情感”教學,也就是要求教師在教學中要對學生、對知識懷有感情,使本來枯燥無味的數(shù)學課堂“人性化”。正如有人所說:“教育沒有感情,沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育”。數(shù)學教學中倡導民主、和諧、寬松的教學氛圍,給學生充分自由的思考,充分張揚個性。要盡量挖掘每個學生身上的閃光點,對他們的看法多鼓勵而不要輕易否定。同時教師應尊重學生的差異。對學生要分層次要求,讓不同的學生學不同的數(shù)學,使每個學生在他的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。在原有基礎(chǔ)上提高,獲得成功,讓他們享受到“跳一跳摘到桃”的喜悅,增強其學習數(shù)學的自信。教師還應注意師生雙方交往互動,分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、理念。積極、健康的情感與態(tài)度也促進了知識與技能的學習,使師生真正形成一個學習共同體。

總之,作為一名數(shù)學教育者,應立足于數(shù)學新課程標準的理念,把“學生的發(fā)展”放在首位,力求在數(shù)學教學中使知識技能與能力技能,數(shù)學思考與解決問題,情感與態(tài)度等結(jié)合起來,成為一個密切聯(lián)系的有機整體。進而使學生在獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時,在動手能力、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展,為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。