古語(yǔ)云:授人以魚,只供一飯。授人以漁,則終身受用無(wú)窮。學(xué)知識(shí),更要學(xué)方法。對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí),要做到三個(gè)“不要”:首先是“不要一頭扎在課本內(nèi)”。讀報(bào)刊、看小說、聽詩(shī)歌、看話劇、分析范文等,也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)然,課本應(yīng)當(dāng)首先學(xué)好,因?yàn)椤罢n本是經(jīng)過精選的一課之本”。其次“不要一頭扎在題海中”。怎樣有效地使用這些材料呢?要做精選過的練習(xí)題,認(rèn)真查找丟分點(diǎn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓自己每做一套習(xí)題都有新的收獲。不要做很多重復(fù)又無(wú)效的練習(xí),那是無(wú)用功。最后是“不要一頭扎在課堂里”。不要閉門讀書,要有活躍的思維、開闊的眼界。比如有組織有目的地進(jìn)行社會(huì)采訪可以提高寫作能力;看一些經(jīng)典話劇可以多了解文學(xué)知識(shí),提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)?？傊?學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要重視自學(xué)。

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“十個(gè)思考”

1.課文題目的作用是什么?

課文的題目是文章的“眼睛”“窗口”,對(duì)一篇課文來(lái)說,起著畫龍點(diǎn)睛的作用。有的題目提示題材范圍,有的題目概括主題思想,有的題目揭示文章的重點(diǎn),有的題目間接地指出文章的思路,等等。

2.課文的主題思想是什么?

主題是文章的“靈魂”。作者寫一篇文章,總有個(gè)意圖、宗旨、目的:或是為了宣傳某一種思想,或是為了表彰某一個(gè)人物,或是為了介紹某一件事情,或是為了傳授某—項(xiàng)經(jīng)驗(yàn),等等?？傊?要讓人知道它要說明什么意思,表達(dá)什么想法,反映什么意見,表示作者贊成什么、反對(duì)什么的鮮明傾向。

3.作者是怎樣博采、精鑒、嚴(yán)選和活用材料的?

材料是文章的“血肉”,使文章“言之有物”。作者寫作,總要積極博采材料,認(rèn)真鑒別材料,仔細(xì)選擇材料,巧妙使用材料。

4.作者的思路怎樣,課文在布局謀篇、組織結(jié)構(gòu)方面有何獨(dú)到之處?

結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”,使文章“言之有序”。文章的結(jié)構(gòu)要正確地反映客觀事物的發(fā)展規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)構(gòu)應(yīng)服從、服務(wù)于表現(xiàn)主題的需要,應(yīng)適應(yīng)不同體裁的特點(diǎn),細(xì)細(xì)精讀,逐段分析作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么。

5.課文在字、詞、句、段,在表達(dá)中心、用詞造句、標(biāo)點(diǎn)使用等方面有何特點(diǎn),有何傳神之筆?

語(yǔ)言是思想的“外衣”,文章的“肌膚”,表情達(dá)意的“工具”。所謂“寫作能力”就是運(yùn)用文字表達(dá)思想感情的能力。

6.課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,有何藝術(shù)特點(diǎn)?

寫作各類文章,都離不開敘述、描寫、議論、抒情、說明等。這些方法運(yùn)用得恰當(dāng),能增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

7.編者選用這篇文章的目的是什么,學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

現(xiàn)行的課本編排,各冊(cè)都有重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,編排又是以體裁或主題組成單元,單元中又有重點(diǎn)單元。自學(xué)課文,要瞻前顧后,上下聯(lián)系,明確本課在本冊(cè)和本單元中所處的地位。

8.課文的重點(diǎn)是什么,是通過哪些重點(diǎn)段、中心句、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)的?

分清文章的主干和枝葉。分清段落層次,弄清文章的結(jié)構(gòu),進(jìn)而明確它的重點(diǎn)所在,抓住主干,剪除枝蔓。

9.課后練習(xí)如何處理,和課文有什么聯(lián)系?

課文后面有思考和練習(xí),給自學(xué)者提供了提綱和問題,認(rèn)真鉆研課文及練習(xí),明確設(shè)計(jì)這些練習(xí)的目的和作用。

10.學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)還應(yīng)讀哪些課外書籍或篇目,以加深對(duì)課文的理解和掌握?

課內(nèi)和課外相結(jié)合,既能開闊視野,又能加深對(duì)課文的理解。

二、學(xué)好語(yǔ)文重在“積累”

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力提高的過程,而語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的提高離不開讀和寫。所以,解決了讀和寫的問題,就提高了語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力,也就是學(xué)好語(yǔ)文了。讀,即閱讀和理解;寫,指書寫和作文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中最重要的就是這兩件事了。

古人曰:“不積跬步,無(wú)以致千里,不積細(xì)流,無(wú)以成江海?！蓖瑯?要學(xué)好語(yǔ)文,建構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)的大廈,形成語(yǔ)文知識(shí)的汪洋大海,關(guān)鍵也在于平時(shí)多“積累”。

1.多讀書

“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品”,“讀書能使人頭腦充實(shí)”,可見,讀書對(duì)人們來(lái)說是多么重要。

就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言,廣泛的閱讀,更能開闊我們的視野,陶冶我們的情操,擴(kuò)大我們的知識(shí)面,拓寬和活躍我們的思路,而且,通過大量閱讀,我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞,提高我們的文化素養(yǎng),還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前,呂叔湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》一文中說過:“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲地說是得益于多讀書?！睍r(shí)至今日,搞學(xué)情調(diào)查,經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高,而且語(yǔ)文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明,要想學(xué)好語(yǔ)文,不讀書是萬(wàn)萬(wàn)不行的。

2.多動(dòng)筆

俗語(yǔ)說“好記性不如爛筆頭”,這就要在多讀書的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆,養(yǎng)成記日記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來(lái);在閱讀過程中,把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái),建立起自己的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。時(shí)間久了,語(yǔ)文能力就會(huì)在這種耳濡目染、潛移默化中,逐漸提高,說起來(lái)就“出口成章”,寫起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。我們的學(xué)生不僅要做“讀書”的典范,而且要做“動(dòng)筆”的楷模。

3.多實(shí)踐

“生活是個(gè)大課堂”,“萬(wàn)物皆書卷”,大家都知道,語(yǔ)文與生活的外延相等,特別近幾年來(lái),隨著“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的建立,語(yǔ)文試題多元化,我們要學(xué)好語(yǔ)文,再像過去“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,單純依賴語(yǔ)文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過報(bào)刊、廣播、電視等視聽媒介,了解國(guó)內(nèi)外大事,接受更多的社會(huì)信息,并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng),來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足,鞏固、加深和擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水,我們只有樹立“生活處處有語(yǔ)文”,處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀念,才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。

總之,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是慢功夫,語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過程,決不可能一蹴而就,收其效于朝夕,正如荀子所說:“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍?！彼自捳f“萬(wàn)丈高樓平地起”,要想學(xué)好語(yǔ)文,請(qǐng)從“積累”開始。

(黃雁翼貴州省赤水市第八中學(xué)564706)