尤小奇 譚雅暖

一、前言

有效教學(xué)是當(dāng)前新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求。那么什么是有效教學(xué)?當(dāng)前,我們比較認(rèn)可劉桂秋副教授提出的概念,它比較符合我們當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀,他認(rèn)為的有效教學(xué)是:“在具體教學(xué)過程中,根據(jù)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而實(shí)施的兼顧預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和動(dòng)態(tài)有效生成的教學(xué)?！盵1]課堂教學(xué)是教師對學(xué)生實(shí)施課程的主要形式,也是教師實(shí)施有效教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià),也是新課程下廣大師生共同關(guān)注的熱門話題。所謂即時(shí)評(píng)價(jià),就是“指在課堂教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息的處理,對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)作出的立即反應(yīng),幫助學(xué)生調(diào)整、控制后續(xù)學(xué)習(xí)的行為?！盵2]那么,課堂有效教學(xué)與即時(shí)評(píng)價(jià)有何關(guān)系呢?筆者試從以下方面略談自己的一些看法,與同仁共討。

二、即時(shí)評(píng)價(jià)與課堂有效教學(xué)的關(guān)系

1.即時(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑

以前我們的教學(xué)對學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)沒有足夠的重視,有時(shí)甚至把教學(xué)與評(píng)價(jià)隔離開來,新課程特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能。即在教學(xué)過程中要即時(shí)使用多種評(píng)價(jià)手段和方法去促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。其實(shí)這也是提高課堂有效教學(xué)的重要途徑。如在練習(xí)加速跑的課堂教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生盡快掌握加速的方法,體驗(yàn)加速的感覺,提高學(xué)生加速的能力,對于那些抬直身體加速的同學(xué)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),讓他們及時(shí)改正錯(cuò)誤動(dòng)作,改成上體前傾、低頭加速跑,體會(huì)加速的感覺,這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)加速跑的技術(shù),體會(huì)加速跑的感覺,能很好地提高加速跑的能力。這樣的教學(xué)與評(píng)價(jià)密不可分,如同一個(gè)過程,這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)就成為提高有效教學(xué)的重要措施和途徑。

2.即時(shí)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生“生成性目標(biāo)”的達(dá)成

評(píng)價(jià)是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)價(jià)值、判斷價(jià)值和提升有效教學(xué)價(jià)值的活動(dòng),是完整的課堂有效教學(xué)過程不可分割的一個(gè)重要組成部分。評(píng)價(jià)不僅在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用,同時(shí)還對教師的專業(yè)發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。我們知道課堂教學(xué)目標(biāo)可分為可預(yù)設(shè)性目標(biāo)和不可預(yù)設(shè)性目標(biāo)兩個(gè)方面?？深A(yù)設(shè)性目標(biāo),就是教師課前已經(jīng)設(shè)想并設(shè)計(jì)到的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo);不可預(yù)設(shè)目標(biāo),就是教師課前并沒有設(shè)想到或想到了而無法設(shè)計(jì)讓學(xué)生去達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是“生成性目標(biāo)”。課堂有效性如何,跟教師的課堂評(píng)價(jià)有著很大的關(guān)系。教師一方面點(diǎn)評(píng)著可預(yù)設(shè)性目標(biāo)的達(dá)成,另一方面也要不斷關(guān)注和點(diǎn)評(píng)著那些不可預(yù)設(shè)性的目標(biāo)。這些“生成性目標(biāo)”,有的是教師可以預(yù)料到的,有的是無法預(yù)料的,全憑教師的“現(xiàn)場發(fā)揮”和即時(shí)評(píng)價(jià),這些對教師專業(yè)發(fā)展會(huì)起著積極的推動(dòng)作用。教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法,都需要教師進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià),否則就會(huì)阻礙課堂的有效生成,甚至陷入“無效”。即時(shí)評(píng)價(jià)的方法很多,可以是表揚(yáng)、批評(píng)、抑制、激發(fā)等等,但是,即時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用要得當(dāng),它可以是一句話、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)表情等等。即時(shí)評(píng)價(jià)要能夠給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣和信心,讓學(xué)生明白自己的不足和要努力的方向。

3.即時(shí)評(píng)價(jià)的對象是課堂有效教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程

在新課程改革的背景下,對課堂有效教學(xué)也提出了新的評(píng)價(jià)思想——以學(xué)論教。以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”,這里的“學(xué)”一指學(xué)生是否學(xué)得輕松,學(xué)得自主。二是指有沒有學(xué)會(huì),有沒有會(huì)學(xué)。評(píng)價(jià)的對象是教與學(xué)的整個(gè)過程,其根本特征是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。而課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的對象是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。教師要明確告訴學(xué)生,課堂上哪些地方比較好,值得肯定或可以如何進(jìn)一步發(fā)揮;哪些地方不理想,該如何彌補(bǔ)以便改正這些不足,使學(xué)生明白究竟怎樣做才能更好,并能有效地改進(jìn)。即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的行為態(tài)度、行為能力、知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果等。從理論上講,學(xué)生在教學(xué)中的每一個(gè)學(xué)習(xí)行為都是應(yīng)該得到評(píng)價(jià)的,但是在現(xiàn)實(shí)中,由于集體學(xué)習(xí)的復(fù)雜性,教師不可能對每個(gè)學(xué)生的任何學(xué)習(xí)都進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。但教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),必須針對學(xué)生的重要學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反饋。

三、結(jié)語

綜上所述,課堂教學(xué)是有效教學(xué)研究的一個(gè)主要內(nèi)容,它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本也是最重要的途徑。有效教學(xué)所追求的就是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ),同時(shí)實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容也是課堂即時(shí)評(píng)價(jià)所不斷追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉桂秋.有效教學(xué)概念新探——綜合有效教學(xué)觀之下的有效教學(xué)[J].課程·教材·教法,2008(9):11-15.

[2]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2005.7.

(責(zé)編 袁 妮)