許金祥

隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展,全面落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》精神,以“健康運(yùn)動(dòng)、陽(yáng)光未來(lái)”為宣傳口號(hào),深入研究體育對(duì)青少年的思想品質(zhì)、智力發(fā)展、審美情趣的形成的重要作用成為體育教學(xué)的重中之重。因此,在教育過(guò)程中,應(yīng)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教育思想早已達(dá)成共識(shí);在教學(xué)實(shí)踐中,主導(dǎo)與主體是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,二者是一個(gè)事物的兩個(gè)不同層面,合理地把握主導(dǎo)與主體的關(guān)系是體育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵之一。但是,如何正確認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的主體意識(shí)有待進(jìn)一步探索、思考。作為職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)更要充分體現(xiàn)兩個(gè)作用:一是體育教學(xué)在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中提高青少年體質(zhì)的作用,二是學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體作用。但是,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),不能忽視教師在體育課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這就使職業(yè)體育教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。

一、體育運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性思維

體育教師的主導(dǎo)作用是以學(xué)生為主體的民主的、和諧的、親密的師生關(guān)系。學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)揮的好壞,取決于學(xué)生內(nèi)在的掌握調(diào)節(jié)及自我完善能力,作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,他們的這種能力要比普通高中強(qiáng)一些,但是學(xué)生的這種能力是各不相同的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)各不相同,這就要求教師隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng),有針對(duì)性地使每個(gè)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí),積極動(dòng)腦,使學(xué)生的思維活動(dòng)積極展開(kāi),身體活動(dòng)充分體現(xiàn)。體育運(yùn)動(dòng)的趣味性、對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)的不確定性很容易誘發(fā)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。如魚(yú)躍前滾翻的教學(xué)中,教師首先給學(xué)生們播放海豚的生活片,請(qǐng)學(xué)生們注意觀察海豚是如何躍出水面落入海中的?人能不能像海豚那樣做?以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再播放完整的魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中掌握動(dòng)作要領(lǐng)。而學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行模仿往往與正確動(dòng)作相差很遠(yuǎn),這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體感受及經(jīng)驗(yàn)各不相同,這就要求教師有目的地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出缺點(diǎn),合理地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。因此,體育教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)作用下充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)是教學(xué)的最高目標(biāo)。

二、主體性體育教學(xué)的目的是學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體悟,而這種體悟是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,它包括生理的、心理的、情緒的、自我實(shí)現(xiàn)的

體育教師在傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候,每一個(gè)動(dòng)作都是他本體感受高度聯(lián)系的綜合反映,而學(xué)生不可能很快地表現(xiàn)出來(lái),它必須在教師有目的、有步驟、有針對(duì)性地安排下逐漸形成。如魚(yú)躍前滾翻的教學(xué)步驟:(1)在墊子上做前滾翻練習(xí);(2)行進(jìn)中做前滾翻練習(xí),然后試著不用手推;(3)小跳前滾翻練習(xí);(4)在膝高的箱子上做前滾翻練習(xí);(5)跑步中前滾翻練習(xí);(6)跑步越過(guò)高50厘米的“溝”;(7)跑步越過(guò)高75厘米的“溝”;(8)魚(yú)躍過(guò)膝高的桿子;(9)跳過(guò)“活板凳”。這樣學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中就達(dá)到了自我體悟,而這種體悟也會(huì)因?qū)W生的個(gè)體特點(diǎn)而各不相同。體育教師要針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和能力差異因材施教,就必須全面了解學(xué)生的身體狀況,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。因此,學(xué)生的主體意識(shí)是在教師的主導(dǎo)作用宏觀調(diào)控下得以體現(xiàn)的。

三、從體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)技能、接受教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí),教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

體育教師是學(xué)生身心發(fā)展、體質(zhì)增強(qiáng)的組織者和監(jiān)督者。教師的主導(dǎo)作用是在以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍中展開(kāi)的。因此,我們教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣和欲望,教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法,使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的良好習(xí)慣,樹(shù)立終身鍛煉的體育意識(shí)?？傊?教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體意識(shí)是相輔相成的,二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。

四、體育教學(xué)必須考慮學(xué)生內(nèi)在需求

抽樣調(diào)查表明,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于體育的需求是與他目前全方位的發(fā)展?fàn)顟B(tài)有關(guān),他們對(duì)與職業(yè)技能有關(guān)的體育項(xiàng)目比較重視,對(duì)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目接受較快。如幼師、服裝專業(yè)的學(xué)生喜歡藝術(shù)體操、排球,建筑專業(yè)的學(xué)生喜歡爬桿、爬繩、籃球,計(jì)算機(jī)、電子、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生喜歡籃球、排球、武術(shù),而田徑課很少有學(xué)生問(wèn)津。因此,在體育教學(xué)中,必須考慮學(xué)生的內(nèi)在需求。另外,學(xué)校本身潛在的因素,也會(huì)影響學(xué)生的體育需求。如(1)學(xué)校校際比賽的計(jì)劃、內(nèi)容及實(shí)施情況;(2)學(xué)校的場(chǎng)館設(shè)施;(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的程度;(4)體育課外活動(dòng)課開(kāi)展的情況;(5)學(xué)生體育鍛煉時(shí)間的保障;(6)體育教師本身的綜合素質(zhì)及對(duì)教科研投入的程度。

在全面推進(jìn)陽(yáng)光體育的今天,學(xué)校體育的首要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的身心健康,讓學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力得到不同層面的提高。因此,對(duì)職業(yè)學(xué)校的體育教師提出了更為嚴(yán)格的要求,教師要樹(shù)立正確的教育觀,增強(qiáng)全面實(shí)施陽(yáng)光體育的自覺(jué)性,充分認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的情況下,必須考慮職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)課程模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在完成主教材的情況下根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、交友狀況等隨意選擇運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、項(xiàng)目、器材和伙伴,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生的技能、知識(shí)、身體素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

(責(zé)編 黃春香)