王 珺

摘要:文章闡述了高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和教學(xué)現(xiàn)狀,提出教師思想理念的改變、教材教法的改進(jìn)等是提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān);教學(xué)方法;教學(xué)模式;英語(yǔ)應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-8631(2009)12-0132-02

一、高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,雖然從理論上講在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分英語(yǔ)語(yǔ)法,兩千余個(gè)單詞和短語(yǔ),接受了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練,但真正能夠使用,掌握的詞匯并不多,因?yàn)樵~匯有限,表達(dá)思想時(shí),多數(shù)情況下會(huì)出現(xiàn)有關(guān)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式等各種各樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤,不僅口語(yǔ)不夠流利或說(shuō)不出,甚至個(gè)別學(xué)生寫(xiě)不出英語(yǔ)句子或?qū)懗龅挠⑽木渥又皇前礉h語(yǔ)的詞序用英語(yǔ)單詞排列而成,絲毫沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)感。這樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心缺乏、恒心與毅力不足,對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣等不利因素,上課積極性不高,也直接影響的教師的上課情緒,形成了惡性循環(huán)。

高職高專(zhuān)的教學(xué)目標(biāo)與其它院校的教學(xué)目標(biāo)不同,它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的教育方針的前提下,既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向了注重技能,因此我們的教學(xué)方法也應(yīng)該適時(shí)變動(dòng)大膽創(chuàng)新。

二、課堂上綜合使用多種教學(xué)方法

1、教學(xué)形式:由于每個(gè)班級(jí)中,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,眾口難調(diào)單一的教學(xué)方法難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。這就要求我們使用多種教學(xué)手法,換句話說(shuō),教師為了達(dá)到某一特定的教學(xué)目的,將各種方法進(jìn)行綜合教學(xué)手段。他的好處是教師不必受某一教學(xué)思想的局限,能以靈活的方式滿足學(xué)生的不同需要,還能更好地滿足某一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要。

高職的學(xué)生年齡上已經(jīng)18、19歲了,但我們要明確的是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)這一門(mén)課程的時(shí)候,學(xué)生處于一種陌生的語(yǔ)言環(huán)境,即便年齡在大,也有孩子一般的心態(tài)。所以在課堂上要做一些與講述內(nèi)容相關(guān)的各種多樣形式的游戲、對(duì)話、分組比賽、就某一主題的辯論、role play等等都是非常必要的。剛開(kāi)始可能還有些學(xué)生羞于參與,但從心里學(xué)家的角度分析童心是每個(gè)成人內(nèi)心都隱藏的一面。一旦學(xué)生參與進(jìn)來(lái)不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,更能通過(guò)輕松的學(xué)習(xí)形式記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到事半功倍的效果。這一點(diǎn)在很多的英語(yǔ)培訓(xùn)中心就做得很好,并獲得良好的效果。畢竟連續(xù)50分鐘的講解沒(méi)有辦法使學(xué)生一直保持注意力高度集中的狀態(tài),這我們必須得承認(rèn)。

有些學(xué)生的基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高,有惰性。督促學(xué)生學(xué)習(xí)是每位教師義不容辭的責(zé)任。雖說(shuō)成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣,但興趣是可以培養(yǎng)的,給予適當(dāng)?shù)膲毫Χ酱賹W(xué)習(xí)是可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),鞏固知識(shí)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的元素,就像蓋房子用的磚一樣,自然要牢固掌握。關(guān)于背誦,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”講也就是這個(gè)道理。人類(lèi)學(xué)習(xí)所有新的東西都是從模仿開(kāi)始,積蓄了足夠的原始信息才會(huì)有創(chuàng)新。并且對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師也要為他們補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)創(chuàng)造條件,不能認(rèn)為“我們是大學(xué),不能解決中學(xué)或初中沒(méi)有學(xué)好的問(wèn)題?！倍鴳?yīng)該采取對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,千方百計(jì)為這一部分人補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),為他們學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)造條件。

學(xué)生自己有對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法以及思維方式。這時(shí)教師可給學(xué)生提供所需的背景知識(shí),初始信息誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想去對(duì)比。這在單詞的記憶方面以及語(yǔ)法鞏固方面都是非常有效的,也可根據(jù)課文中出現(xiàn)的重要句型、詞匯、短語(yǔ)編寫(xiě)出句子,讓學(xué)生口頭完成整個(gè)句子,或給出與課文有關(guān)的詞語(yǔ)或句型再讓學(xué)生造句,以求達(dá)到語(yǔ)言能力和言語(yǔ)能力雙重培養(yǎng)目的。使“死學(xué)”變成了“活學(xué)活用”。

提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí),這就是給了學(xué)生點(diǎn)石成金的手,而不只是金子而已。擴(kuò)充教學(xué)信息量,把課堂擴(kuò)展到教室外,而不只局限于課堂。給學(xué)生提供相關(guān)的影像資料,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給予沖擊,例如紀(jì)錄片、講座、新老電影等。我國(guó)教育家荀子曾指出“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之”,指出教學(xué)要以“聞”“見(jiàn)”為基礎(chǔ)的思想,那么怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既“聞”又“見(jiàn)”,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境?電教媒體的應(yīng)用是最佳的選擇,充分利用電化媒體的形、聲、色、意和美統(tǒng)一的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,通過(guò)賞心悅目和優(yōu)美的聲像信息,給學(xué)生以美的享受和熏陶,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

介紹文化背景,學(xué)習(xí)語(yǔ)言是理不開(kāi)文化這個(gè)大背景的,脫離文化背景去學(xué)習(xí)語(yǔ)言,勢(shì)必會(huì)降低語(yǔ)言的使用性。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)展到平時(shí)的生活中去,學(xué)會(huì)借助自己周?chē)馁Y料,媒體通過(guò)各種方式去學(xué)習(xí),以避免思維僵硬。教師應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找自己感興趣的英文知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)如果失去網(wǎng)絡(luò)的幫助,就會(huì)失去相當(dāng)大的一部分信息源泉。要求學(xué)生不論是課前還是課后,不管是單詞還是文化背景都可由網(wǎng)絡(luò)查找到更多的相關(guān)信息。通過(guò)自己所做的工作獲得更多的知識(shí),并將其紀(jì)錄下來(lái),下次在課堂上講給其他同學(xué)聽(tīng),讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,這難道不是在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣嗎。

同時(shí)作為一名現(xiàn)代社會(huì)的教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐,注意學(xué)生都喜歡那些歌星,球星,影星。把最新的歌曲,球隊(duì)比賽,影視資料用英語(yǔ)介紹給學(xué)生,這些不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展視野,也拉近了師生之間的關(guān)系,促進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師不應(yīng)固守某一種教學(xué)法,而應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生、課程的不同階段及教學(xué)目的,將各種教學(xué)法進(jìn)行綜合運(yùn)用。

2、教學(xué)內(nèi)容:教師在選擇材料時(shí),要始終把握教學(xué)內(nèi)容趣味性,盡可能貼近生活實(shí)際,注意實(shí)用性,靈活處理教材,不要面面俱到,不要為了完成教學(xué)計(jì)劃,不敢走出書(shū)本,這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生興趣不高,要重視課堂導(dǎo)入,知識(shí)應(yīng)用背景介紹,與實(shí)際的聯(lián)系,知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,課后交流等環(huán)節(jié)。

2004年1月30日至2月30日在廣西桂林召開(kāi)的2003—2004年度全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革、建設(shè)的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目子課題研究成果交流會(huì)上,明確了高職高專(zhuān)教育今后的發(fā)展方向,堅(jiān)定了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)必須走“以應(yīng)用為目的,以實(shí)用為主”這條被實(shí)踐證明行之有效的路子的信心和決心;建立了較為完善的“以實(shí)用為主,應(yīng)用為目的”的高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)體系。

所以教師在上課內(nèi)容的選擇上一定要敢于大膽的取舍,舍的目的不是舍,而是突出和強(qiáng)化取的內(nèi)容。而且為了切實(shí)貫徹實(shí)施“以應(yīng)用為目的,以實(shí)用為主”的教學(xué)路子。應(yīng)改變以往以講授課文為主的教學(xué)方式。加大聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)力度,“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)方面,如果聽(tīng)不懂別人在說(shuō)什么,就根本無(wú)法進(jìn)行交流,甚至連用肢體語(yǔ)言給別人解釋的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,也就談不上實(shí)現(xiàn)“實(shí)用應(yīng)用”的目標(biāo)了。明確了聽(tīng)的重要性,但作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者,我們的學(xué)生缺少一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境,無(wú)法像生活在講英語(yǔ)國(guó)度的人們,每天每時(shí)都能接受到各種各樣的英語(yǔ)語(yǔ)境影響。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境是可以的,但要隨時(shí)創(chuàng)造出與聽(tīng)者有關(guān)讓聽(tīng)者感興趣的語(yǔ)言環(huán)境并不能是那么容易,創(chuàng)造出在聽(tīng)者聽(tīng)力基礎(chǔ)上的英語(yǔ)環(huán)境更不是那么隨心所欲的。這也就是為什么大家都知道聽(tīng)力的重要性,但卻無(wú)法有效的提高它的原因。所以作為在漢語(yǔ)大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生可以把說(shuō)作為突破口。敢說(shuō),會(huì)說(shuō)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,更是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)使用性的有效手段。

三、結(jié)論

實(shí)踐證明,采用多種教學(xué)方法因?yàn)槭侄戊`活,有可兼顧好中差不同層次學(xué)生,因此收到了另人滿意的效果。總之,面對(duì)職高的學(xué)生,我們要有信心、愛(ài)心、耐心,努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,挖掘他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力,使他們學(xué)有所用,最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。以上所述是我在職高英語(yǔ)教學(xué)中的一些粗淺體會(huì),不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn):

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[3]盧家楣.《心理學(xué)》;上海人民出版社,1998.

作者簡(jiǎn)介:王珺,陜西教育學(xué)院英語(yǔ)系教師,研究方向:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。