楊學(xué)龍

前幾年高考話題作文的出現(xiàn)，使作文的天空呈現(xiàn)出了更美麗的色彩，在高考中也連續(xù)不斷地推出了一系列優(yōu)秀的話題作文。話題作文以其要求限制的寬松，命題方式的開放，寫作立意的自由，易于寫作的好處深受廣大師生的歡迎。話題作文如一股強(qiáng)勁的臺(tái)風(fēng)卷過語文教育界，于是無論年級(jí)高低，不分學(xué)生情況都開始考話題作文，練話題作文，寫話題作文，一時(shí)間話題作文風(fēng)行天下。

話題作文熱了幾年后，弊端便顯露出來了。對(duì)話題作文進(jìn)行冷靜的反思，我認(rèn)為盲目跟風(fēng)的話題作文訓(xùn)練，至少有以下四點(diǎn)弊病需要引起教師的注意。

弊病一就是寫作不看要求，自行其是。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中或是考試中，常有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，就是有相當(dāng)一部分的學(xué)生寫作時(shí)不顧寫作要求，無任何限制地“自由”寫作，呈現(xiàn)出一種信馬由韁式的“自由”，似乎作文題目就是讓學(xué)生知道該寫作文了，至于該怎么寫。寫什么，這都不管不顧，只要我寫就行了。當(dāng)然從積極的角度去講，自由地寫作更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，挖掘?qū)W生的寫作潛力，寫出他們的真情實(shí)感。但是作文訓(xùn)練就是訓(xùn)練學(xué)生寫作的各項(xiàng)基本能力，使他們有扎實(shí)的寫作功底，以備將來從事各種工作的需要，而并非培養(yǎng)作家。事實(shí)上，百分之九十九的學(xué)生不可能是作家，而是要按照一定的要求去做好相對(duì)應(yīng)的工作。所以，我們應(yīng)從這個(gè)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生按照要求寫作的習(xí)慣，而不是放羊似的“自由寫作”。

弊病二就是寫不分文體，非驢非馬的“四不象”作文。在學(xué)生作文中還普遍存在這樣的現(xiàn)象：你看不出他運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式，是記敘、議論、還是抒情；你也把握不住他想表達(dá)的主旨，是抒情言志，還是敘事說理?？傊呛孟袷裁次恼露际且欢斡洈ⅲ欢巫h論，一段抒情的三塊式組合。讀過之后讓人老是覺得事件沒有敘述清楚，道理沒有講透徹，情感也沒有得到酣暢淋漓地地抒發(fā)。這樣的作文乍一看好像內(nèi)實(shí)外華。有事有情有理。多種表達(dá)方式得到了綜合運(yùn)用，而實(shí)際上既體現(xiàn)不出學(xué)生的知識(shí)水平，又表現(xiàn)不出學(xué)生的寫作能力。這種看不出文體的作文，是一種極不適用、不受歡迎的非驢非馬的“四不象”作文。

這種作文在高考中得分低，在現(xiàn)實(shí)生活中也是百無一用的。因此。對(duì)于這種毫無意義的作文訓(xùn)練應(yīng)該叫停。我們呼吁教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，分段制定出寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，使學(xué)生的各種寫作能力得到提升。

弊病三就是寫作時(shí)“穿衣戴帽”，抄襲套作的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，相對(duì)的生活自由度空間較小。學(xué)生對(duì)生活缺乏觀察體驗(yàn)，又不能自覺主動(dòng)地積累寫作素材，而使許多的學(xué)生感覺到寫作時(shí)無事可記，無情可抒，無話可說，為了應(yīng)付作文，只好抄襲套作。在話題作文中的抄襲套作一般是連接話題編個(gè)開頭，然后抄引一個(gè)事例或是故事成為文章的主體部分，或加以評(píng)論，或加以抒情，結(jié)尾時(shí)再照應(yīng)話題。從表面看來是合乎要求的，能聯(lián)系材料或話題，首尾照應(yīng)。能運(yùn)用多種表達(dá)方式來寫作。而實(shí)際呢，在一篇文章里到底有多少內(nèi)容是真的，是屬于自己的東西呢?這種“穿衣戴帽”，抄襲套作的寫作是十分有害的，學(xué)生騙了老師。而老師最終又哄騙了學(xué)生，應(yīng)是作文訓(xùn)練之大忌。

弊病四就是空話連篇，無病呻吟的寫作現(xiàn)象比較普遍。在現(xiàn)今的學(xué)生作文中普遍存在著說假話，說虛話。說空話，沒有實(shí)在內(nèi)容，沒有真情實(shí)感，沒有切合實(shí)際的理論的假大空文章。這類文章寫一篇和寫十篇是一樣的，都是虛假的。緣何出現(xiàn)如此尷尬的局面呢?深究其原因，問題并不在學(xué)生身上，而在于我們的語文教學(xué)，在于我們的作文訓(xùn)練引導(dǎo)。我們的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生充實(shí)大腦，啟迪思維，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣的最主要時(shí)間和空間，更是把學(xué)生由課堂引向生活的最關(guān)鍵所在。我們語文教師應(yīng)該由此引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。熱愛語文，熱愛寫作，去認(rèn)真地觀察體驗(yàn)生活，廣泛地積累寫作素材，從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文要求，說真話，抒真情，講真理才是我們寫作訓(xùn)練的不二法門。

以上四大弊病，應(yīng)是當(dāng)今學(xué)生作文的通病，尤其在話題作文中高端進(jìn)發(fā)。如果我們?cè)谧魑挠?xùn)練中，尤其是話題作文訓(xùn)練中，再不作更深入地研究，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，那就是誤人害己的行徑。同樣我們應(yīng)該明白話題作文并不是高中生能訓(xùn)練，初中生，小學(xué)生就非要訓(xùn)練的，拔苗助長(zhǎng)的害處是顯而易見的：也并不是只訓(xùn)練寫作話題作文就一勞永逸了。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該腳踏實(shí)地去搞好教學(xué)，不能有投機(jī)取巧的想法，應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的各種基本技能，使他們?cè)诟黝惪荚囍袘?yīng)對(duì)的從容自如，在將來的各項(xiàng)工作中應(yīng)對(duì)的游刃有余。這才是我們作文教學(xué)最根本的目的。