鄭滿平

小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生年齡大都在8—9歲之間,在這個(gè)年齡段的孩子還處于好動(dòng)、注意力容易轉(zhuǎn)移,而且集中時(shí)間短,一般在20分鐘左右。從這一點(diǎn)講,較之已有不同程度的自制力、自我調(diào)節(jié)能力的五、六年級(jí)乃至七、八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)三、四年級(jí)課堂組織、知識(shí)的傳授更有難度。

作為一名小學(xué)教師,應(yīng)該具備駕馭課堂,組織課堂的技巧。只有具備了這種技能,才能保障各種教學(xué)活動(dòng)井然有序,才能使你的教學(xué)方案得以成功實(shí)施,才能使學(xué)生對(duì)你教的科目充滿興趣,最終才能使眾多的學(xué)生接受良好的課堂教育。

人才是夸出來(lái)的,而不是打出來(lái)的,當(dāng)然也不是慣出來(lái)的?！氨?yè)P(yáng)一個(gè)人比批評(píng)一個(gè)人更容易使他進(jìn)步,而表?yè)P(yáng)常比強(qiáng)迫更有效”。每位老師不但懂,相信一定都深有體會(huì)。然而在實(shí)際中,總會(huì)有人“情不由己”究其原因是耐心不夠,方法不夠。

耐心不夠大,解決方法很簡(jiǎn)單。在你想發(fā)火時(shí),我想“怒則氣上,病生于氣”于人于己有百害而無(wú)一利,還不如用愛(ài)心去感染他,表?yè)P(yáng)他。

方法不夠,解決的辦法也不難,以下列幾種課堂巧挽狂瀾法僅供參考。

1.“防患未然”法

8—9歲兒童注意力集中的時(shí)間短,在上課10分鐘左右“觀其色、察其言”發(fā)現(xiàn)有不正常情況發(fā)生時(shí),應(yīng)適時(shí)活動(dòng)組織調(diào)節(jié),讓孩子放松的活動(dòng),如詞語(yǔ)接龍、猜字謎、背歇后語(yǔ)等來(lái)激發(fā)孩子熱情,使他們飛在外的思想能重新回到課堂上來(lái)。

2.“以點(diǎn)帶面”法

即表?yè)P(yáng)某一個(gè)孩子,以他調(diào)動(dòng)全組或全班,如發(fā)現(xiàn)課堂稍出現(xiàn)“騷亂”勢(shì)頭,立刻找一個(gè)表現(xiàn)好的孩子大肆表?yè)P(yáng)。如劉某某是最聰明的,最懂事的,他是老師最好的朋友,大家看看,他聽(tīng)課多認(rèn)真,這時(shí)全班孩子就會(huì)立刻效仿他。

3.“以面帶點(diǎn)”法

此法同“以點(diǎn)帶面”法恰好相反,這種方法用于全班三分之二學(xué)生很規(guī)矩,只有個(gè)別不安定分子,這時(shí)只需把他所在的大組表?yè)P(yáng)一下,他就會(huì)立刻在別人的感染下和他人一樣。

4.“情緒吸引”法

若發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生注意力不集中,老師只要在說(shuō)話語(yǔ)氣、手勢(shì)甚至于眼神方面稍加變化,即可吸引孩子,如講課聲突然變小,停止,眼神非常神秘,手勢(shì)突然很夸張等。

5.“暗示”法

如說(shuō)話:老師要批評(píng)一個(gè)學(xué)生,這個(gè)學(xué)生上節(jié)課才“吃”了一個(gè)紅蘋(píng)果,但現(xiàn)在他在做小動(dòng)作,此話一出口,動(dòng)的其他學(xué)生會(huì)戛然而止。

6.“調(diào)動(dòng)情趣”法

如語(yǔ)音:老師現(xiàn)在要請(qǐng)一位最聰明的小學(xué)生給大家朗讀一段課文,我看叫誰(shuí)呢?誰(shuí)表現(xiàn)最好,我就叫誰(shuí),這一下孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后拿出自己認(rèn)為老師最喜歡的方式展示自己。

總之,為人師者只要你以千倍的耐心,萬(wàn)倍的信心,再加慈母般的愛(ài)心,緊握創(chuàng)新之門,定會(huì)開(kāi)啟一顆顆稚幼卻充滿活力和智慧之星。