李麗萍

一、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展建構(gòu)主義,世界是客觀存在的,但是對世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實。由于個體經(jīng)驗以及經(jīng)驗的信念不一樣,于是對外部世界的理解也各異,所以建構(gòu)主義者更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗心理結(jié)構(gòu)和信念為主來建構(gòu)知識,強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性。

建構(gòu)主義是當代教育心理學中的一場革命,其代表人物,有瑞士的皮亞杰和美國的布魯納,前蘇聯(lián)卓越的心理學家維果斯基,其學習觀點有:學習是學生積極主動的建構(gòu)自己理解的過程,既包括結(jié)構(gòu)性的知識,也包括大量非結(jié)構(gòu)性的背景。學生對新信息的建構(gòu)包括兩個方面,一方面包括對新信息的意義的理解,另一方面包括對已有經(jīng)驗的改造和重溫。強調(diào)教學中多向社會性相互作用對學生學習建構(gòu)的重要作用,主張教師——學生,學生——學生之間進行豐富的、多向的交流講座或合作性解決問題,提倡合作學習和交互教學。重視活動性學習在學生學習中的重要作用。

二、建構(gòu)主義對當前教育的啟示

1.教師要對學生的學習模式有關(guān)的先前知識和對教材的信任狀況有所了解,教師以引導學生對學習材料獲得新意義,糾正以往的概念。2.教師除講授學習材料之外還要培養(yǎng)學生學會生成的能力和技巧。結(jié)合學習材料的內(nèi)容組織學生進行一系列認知活動,引導學生學會組織、評價、監(jiān)督自己的認知過程,控制自己的認知過程,最終能使學生獨立進行理解性的學習。

三、建構(gòu)主義在課程改革中教師角色行為的變化

在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)尊重、贊賞,“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念,為了實現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其要尊重以下六種學生:尊重智力發(fā)育遲緩的學生;尊重學業(yè)成績不良的學生;尊重被孤立和拒絕的學生;尊重有過錯的學生;尊重有嚴重缺點和缺陷的學生;尊重和自己意識不一致的學生。尊重學生意味著不傷害學生的自尊心,不要辱罵學生,不要大聲訓斥學生,不要冷落學生,不羞辱、嘲笑學生,不隨意當眾批評學生。教師還要學會贊賞學生,贊賞學生的獨特性、興趣愛好、專長,以及取得的極其微小的成績,贊賞學生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意等。

在對待教學關(guān)系上,新課程強調(diào)幫助引導,幫助學生監(jiān)視和反思自我,明白自己想要學習什么和獲得什么;確立能達成的目標;幫助學生尋找搜集和利用學習資源;幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式;幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。引導的特點是含而不露,指而不明,升而不達,引而不發(fā);引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括價值和做人,引導可以表現(xiàn)為一種啟迪:當學生迷路的時候,教師不是抱著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動力,鼓勵他不斷向上攀登。

在對待自我上,新課程強調(diào)反思,反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！毙抡n程非常強調(diào)教師的教學反思,按教學的進程,教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思能使教學經(jīng)驗理論化,會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

在對待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強調(diào)合作。在教育教學的過程中,教師除了面對學生外,還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系,要與家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間合作,不同年級、不同學科的教師要相互配合、齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生。每個教師不僅要教好自己的學科,還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學,從而使各學科、各年級的教學有機融合相互促進。另外,教師必須處理好與家長的關(guān)系,加強與家長的聯(lián)系與合作,共同促進學生健康。

總之,建構(gòu)主義學習觀是一種新的學習理論,這種觀點對于我們進一步認識學習的本質(zhì),揭示學生學習規(guī)律、深化課程改革,有積極的意義,的確是我們教學的強大理論武器。