雷純海

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)推理往往變得十分膽怯,同時(shí)在傳統(tǒng)教育方式下也很難得到老師和同學(xué)的認(rèn)可,因而自卑,缺乏自信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差。本文提出多鼓勵(lì)、引導(dǎo),加上適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)使其獲得成就感樹(shù)立自信心,并結(jié)合有效方法引導(dǎo),達(dá)到激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

一、充分發(fā)揮情感教育

學(xué)困生大多數(shù)缺乏自信,對(duì)學(xué)習(xí)有壓力感,認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天分。如果在學(xué)校中再缺乏教師對(duì)他們的正確引導(dǎo),缺乏教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài),就會(huì)學(xué)習(xí)情緒低落,思想壓抑,在感情上對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生對(duì)立和抵觸情緒。這將導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán),造成學(xué)困生更落后,甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以,作為負(fù)責(zé)任的數(shù)學(xué)老師,我們要努力做到以下幾點(diǎn):

1.堅(jiān)持正面教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)從人格的角度平等地對(duì)待學(xué)困生,樂(lè)意接納他們,真心賞識(shí)他們,對(duì)學(xué)困生要滿(mǎn)腔熱忱,不奚落、不歧視、不排斥他們,相信自己愛(ài)的雨露能澆出成功的花朵,這種愛(ài)便會(huì)驅(qū)動(dòng)教師去關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予賞識(shí)、鼓勵(lì),進(jìn)一步去指導(dǎo)他們學(xué)習(xí),他們便會(huì)被愛(ài)所感動(dòng),相信教師,與教師建立起平等、友好、尊重的師生關(guān)系?！坝H其師,信其道”,這種良好人文環(huán)境的創(chuàng)建,無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)活力。在教學(xué)活動(dòng)中,數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持正面教育,正面引導(dǎo),激發(fā)他們的進(jìn)取精神,消除后進(jìn)生自卑心理,改變他們的抵觸情緒,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試改變以前不自覺(jué)地喜歡優(yōu)等生而鄙視學(xué)困生的思維定勢(shì),變批評(píng)諷刺為鼓勵(lì)引導(dǎo),取得意想不到的效果并融洽了師生關(guān)系。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生學(xué)習(xí)方法死板,有的學(xué)生看似費(fèi)時(shí)不少但效果不佳。就是因?yàn)樗麄儧](méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如,只喜歡聽(tīng)講,而不喜歡自己看書(shū);喜歡套固定解題模式,而不善于自己獨(dú)立思考;習(xí)慣于讓老師牽著走,而不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等等。因此課堂學(xué)習(xí)比其他同學(xué)起步要慢一些,增加了學(xué)習(xí)的難度;課后不及時(shí)鞏固,知識(shí)掌握不牢,似懂非懂,學(xué)習(xí)更被動(dòng)。為此要求教師在教學(xué)中多注意觀察學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),鼓勵(lì)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們獲得的進(jìn)步。引導(dǎo)他們要做到“先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課,先復(fù)習(xí)后做作業(yè),先獨(dú)立思考后請(qǐng)教他人”,引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)其學(xué)習(xí)過(guò)程并反復(fù)比較,形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到自己努力的成果,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。相反如果不是積極正確的引導(dǎo),使其掌握良好的學(xué)習(xí)方法,并及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3.讓學(xué)困生體會(huì)到成功的喜悅,降低對(duì)困難的恐懼感。幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心的最簡(jiǎn)單方法就是幫助學(xué)生獲得成功,不斷地獲得成功。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),失敗,不但難以成為學(xué)生的成功之母,而且會(huì)帶來(lái)更多的失敗;只有成功才是成功之母。對(duì)一些問(wèn)題適當(dāng)降低要求,堅(jiān)持小坡度,對(duì)數(shù)學(xué)“三基”反復(fù)輔導(dǎo),及時(shí)強(qiáng)化,盡量做到他們能聽(tīng)懂,獨(dú)立完成作業(yè)。逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律,規(guī)律之間互相聯(lián)系,組成許多新的事物。他們會(huì)為學(xué)到了新的知識(shí)而高興,感到數(shù)學(xué)并不可怕。

二、構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎,能吸引學(xué)生。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用要真正使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),把課堂搞得生動(dòng)活潑,豐富多彩,以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣,使學(xué)生在活動(dòng)操作中既吸收又加工,既深化概念又形成能力。如,講對(duì)數(shù)計(jì)算時(shí)提出這樣一個(gè)問(wèn)題:把一張紙對(duì)折30次厚度是多少?一般學(xué)生不會(huì)認(rèn)為太高,當(dāng)老師指出其厚度比珠穆朗瑪峰還高時(shí),學(xué)生特別是后進(jìn)生感到出乎意料,不可思議:原來(lái)很多習(xí)慣性意識(shí)不一定是正確的,需要靠嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理才能得到合理的結(jié)論。于是急于探求其中的奧秘,對(duì)所講的內(nèi)容很感興趣,同時(shí)也覺(jué)得本來(lái)以為很難的對(duì)數(shù)計(jì)算也有如此實(shí)際用途,為什么不好好學(xué)呢?這樣可以使學(xué)生比較順利地接受這個(gè)內(nèi)容,慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了興趣。2.增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),變枯燥為有趣。創(chuàng)設(shè)生活情境,采擷生活實(shí)例,與學(xué)生一起走進(jìn)生活,捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中,把自己和數(shù)學(xué)融為一體,在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí),在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題先舉這樣的例子引起學(xué)生思考:如果在河流的同側(cè)有A、B兩個(gè)村,要在河岸M上建一座水泵廠,要把水泵廠建在河岸的哪個(gè)地方,可以使得所需水管最少?對(duì)這種需要解決的實(shí)際問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該非常感興趣,這樣就能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。有這種緊密聯(lián)系生活的“源頭性”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,就會(huì)使學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,也是很有意義的,同時(shí)也是學(xué)有所用的,如此可以大大激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。