衛(wèi)春玲

傳統(tǒng)的英語教學(xué)都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程教學(xué)的首位,它是以知識傳授為本的教學(xué),不能充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以“教”為中心,以學(xué)生為知識容器,嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新欲望,對學(xué)生的興趣及個性差異重視不夠。學(xué)生把一門極具教學(xué)美感的學(xué)科當(dāng)成“苦差事”,全無愉悅感。老師也希望通過“苦干”出成果,千篇一律的語言分析和機械模仿形成了沉悶壓抑的教學(xué)氛圍。

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位,它表明英語教學(xué)首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對英語積極的興趣和正確的態(tài)度。

我在英語課堂教學(xué)中,實踐新的教學(xué)理念,探索新的教學(xué)策略,取得了較好的教學(xué)效果。

一、營造和諧氛圍,關(guān)注學(xué)生情感

科學(xué)研究證明:“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果,消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等都影響學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大,再好的教師、教材、教法也無濟于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等都能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)?！币粋€冷言厲色的教師,則讓學(xué)生噤若寒蟬;死板、威嚴(yán)、命令、訓(xùn)斥加懲罰的課堂環(huán)境,又怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?因此,要建立開放的師生關(guān)系,營造民主平等、情感交融、協(xié)力合作、寬松和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生在老師的尊重與關(guān)愛、信任與鼓勵中心情舒暢、充滿自信、積極思維、大膽發(fā)言,使課堂建立在學(xué)生自主活動與探索的基礎(chǔ)上。在課堂上我對學(xué)生好的表現(xiàn)做出及時的評價,會用非?？鋸埖摹皏ery,very,very good”來表揚。對再現(xiàn)較差的,及時進行引導(dǎo)、調(diào)整。如有一次,我叫一個同學(xué)到講臺前進行表演,但這位同學(xué)大概是由于心理因素(害怕或害羞),堅決不肯上去表演。這時我如果放棄,那以后這位同學(xué)可能再也沒有機會,沒有勇氣“登臺表演”,以后會失去更多鍛煉自己的機會;如果我堅持,課堂氣氛會僵持、尷尬,這整堂課也就索然無味了。這時,我靈機一動,征求他的意見,要求他表演另一個比較簡單的角色。這位同學(xué)略加考慮同意了,表演得還可以。我?guī)椭@同學(xué)克服了過于內(nèi)向的一面,勇敢地挑戰(zhàn)自己,勇敢地參與英語學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣

布魯納說:“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,是學(xué)習(xí)的強大動力。因此學(xué)習(xí)英語的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與行為的重要平臺,教師應(yīng)采取一切策略使英語課堂生動、有趣,充滿活力。教學(xué)環(huán)節(jié)要有濃厚的情感色彩、教學(xué)形式,教學(xué)手段與方法要多樣化,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望,老師要結(jié)合教材,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生身臨其境去感受所學(xué)的知識,感悟英語語言的魅力。

把課堂教學(xué)與課外閱讀有機地結(jié)合,根據(jù)教材不同文體增加類似的材料,擴大學(xué)生閱讀量,如英文廣告、報刊方摘、歌曲欣賞等。課外閱讀是課堂教學(xué)有益的必要補充,豐富英語知識,提高閱讀能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是英語教學(xué)的目標(biāo)之一。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用、培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。老師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。葉圣陶先生說:“教是為了不教”?！笆谌艘詽O”應(yīng)是為師者的最重境界。討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展,老師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機會,豐富學(xué)生想象,積極探索求異,堅持獨立見解。

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn),但創(chuàng)新是無法授予的。老師應(yīng)善于設(shè)計新穎別致并能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈興趣和好奇心的問題,并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,標(biāo)新立異,挑戰(zhàn)權(quán)威,提出創(chuàng)新觀點。

實踐新課標(biāo),棄舊汲新,每個英語教師都應(yīng)創(chuàng)造的教學(xué),構(gòu)建充滿生機和活力的課堂,讓每個學(xué)生都樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。