馬　輝

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文化的研究是否能夠理解一個(gè)人行為的動(dòng)機(jī)，意圖以及原因。我們應(yīng)該關(guān)注一個(gè)文化背景下人們的具體行為還是他們的信仰，社會(huì)及政治結(jié)構(gòu)？

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 文化分析

引言

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何去講解英語(yǔ)課文？這是很多英語(yǔ)教師比較頭疼的問(wèn)題。稍有深度的文章學(xué)生難以理解，只是生硬的翻譯成相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)，而實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正理解文章作者的真實(shí)意圖以及文章蘊(yùn)涵的深刻道理。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言能力，并且要對(duì)文化背景差異進(jìn)行分析

1.文化分析的重要性

對(duì)于文化的定義，中外學(xué)者們的詮釋各不相同，有人認(rèn)為文化是人類(lèi)所創(chuàng)造的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。而有些學(xué)者從人類(lèi)文化學(xué)的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)把文化分為兩種意思：一是狹義文化，包括文化藝術(shù)，歷史，哲學(xué)，整治，科學(xué)技術(shù)等，集中反映了人類(lèi)文明的各個(gè)方面。另一種是廣義文化，包括交際習(xí)慣，社會(huì)習(xí)俗，行為準(zhǔn)則，生活方式等。而語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系是相輔相成的，語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交際工具，是文化的一種表現(xiàn)形式，是文化的重要組成部分也是文化的載體。語(yǔ)言受文化的影響，又是文化的一面鏡子。而文化是語(yǔ)言表現(xiàn)的基本內(nèi)容，他借助語(yǔ)言進(jìn)行傳播，使得一個(gè)民族的語(yǔ)言具有鮮明的文化特征。正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家E.Sapir所言：“語(yǔ)言不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來(lái)的各種做法和信念，這些做法和信念的總體決定了我們的生活性質(zhì)?！闭Z(yǔ)言與文化緊密相連，相互依存并且相互影響。在英語(yǔ)教學(xué)中不僅僅是要掌握一定的詞匯和一整套語(yǔ)法規(guī)則，更重要的是要更廣泛的了解外國(guó)的文化知識(shí)，才能更有效地進(jìn)行跨文化交際。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)中的嘗試

每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族都有其獨(dú)特的文化和語(yǔ)言習(xí)俗，每種語(yǔ)言都產(chǎn)生于不同的文化背景，不了解語(yǔ)言中的文化就不能真正掌握這種語(yǔ)言。如何在英語(yǔ)課堂上傳授學(xué)生社會(huì)文化知識(shí)，將文化貫穿于語(yǔ)言教學(xué)之中并提高學(xué)生的交際能力呢？可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

2.1使學(xué)生意識(shí)到文化知識(shí)的重要性現(xiàn)階段我國(guó)的高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能和一定的交際能力。要有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就要對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的國(guó)情和社會(huì)文化背景有所了解。因此必須結(jié)合我國(guó)的文化傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，指出兩者在語(yǔ)言使用上的差異，使學(xué)生具備文化比較能力。在中國(guó)人們稱(chēng)呼有職務(wù)的人時(shí)習(xí)慣用姓氏加職務(wù)，比如張?zhí)庨L(zhǎng)，李校長(zhǎng)，王經(jīng)理等，但是在歐美等國(guó)在日常對(duì)話(huà)中不論職務(wù)都可以成為Mr.+姓氏，如Mr. Wang , Mr. Li 等。但是在信函以及比較正式的場(chǎng)合下另當(dāng)別論。

2.2教會(huì)學(xué)生地道的使用英語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要進(jìn)行進(jìn)行舉行訓(xùn)練，還要根據(jù)每課的內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)法和形式的正確，更要注意學(xué)生使用英語(yǔ)是否適宜和得體。比如說(shuō)末個(gè)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚對(duì)方的話(huà)，他就問(wèn)：“Mr. Wang, please repeat it.”從語(yǔ)句上看似乎很有禮貌，可是卻很不得體，也不符合英美人的習(xí)慣。按照英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣如果沒(méi)聽(tīng)清楚對(duì)方的話(huà)，希望對(duì)方重復(fù)，要禮貌的對(duì)對(duì)方說(shuō)“Pardon?”對(duì)方會(huì)馬上明白，再重復(fù)一下剛才的話(huà)。

2.3 通過(guò)不同途徑進(jìn)行文化分析

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文化知識(shí)的傳授不僅限于講解課文和機(jī)械性訓(xùn)練，而是要通過(guò)各種途徑把社會(huì)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，比如利用多媒體手段教學(xué)，讓學(xué)生看圖片，錄相或原版電影使學(xué)生能直觀(guān)地了解國(guó)外的風(fēng)土人情，價(jià)值觀(guān)念，思維方式和人家交往等社會(huì)文化知識(shí)。這樣學(xué)生不僅能夠模仿英沒(méi)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且提高了聽(tīng)說(shuō)能力和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多跟外教進(jìn)行交流，利用課余時(shí)間舉辦專(zhuān)題講座，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，營(yíng)造濃烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)不同方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生了解熟悉英美文化，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，而且能夠提高學(xué)生跨文化交際能力。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言能力，并且要通過(guò)對(duì)文化背景差異的分析，使學(xué)生能夠更深層次得理解行為的動(dòng)機(jī)，意圖以及原因。外語(yǔ)教學(xué)既要教語(yǔ)言又要教文化，這已成為當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中不僅僅是要掌握一定的詞匯和一整套語(yǔ)法規(guī)則，更重要的是要更廣泛的了解外國(guó)的文化知識(shí)，才能更有效地進(jìn)行跨文化交際, 這也是我們學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的目的。只能進(jìn)行簡(jiǎn)單交流而不能從文化等深層次的理解不僅不會(huì)帶來(lái)友誼，相反有時(shí)會(huì)造成不必要的誤解和尷尬，不利于跨文化交際，從而失去了學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的意義。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文化知識(shí)的傳授至關(guān)重要。◆

參考文獻(xiàn)：

1. Kramsch C. Context and culture in Language Teaching. Oxford University Press.1993

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4. 陳申. 語(yǔ)言文化教學(xué)策略研究，北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2001

作者單位：煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部